H 同学，14岁初一男孩，入学扶禾心理教育4个月。

从小到大情绪暴躁，在学校和同学关系很差，希望孩子能够学会处理人际关系。

七上时学习成绩中上，七下疫情期间在家上网课，开着电脑上网课，自己一边玩手机，成绩开始下降，近视也加深了。

孩子有想要提升成绩的愿望，因此主动来扶禾。

调整过程

生活自理差、缺乏学习动力、缺乏人际交往技巧为主要的原因，阻碍其正常生活学习。

此判断依据：

首先通过心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。

使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。

其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。

再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，落脚点还是学习和认知能力的提升。

行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。

1、核心问题：缺乏人际交往技巧是其主要问题。

2、咨询目标：

3、咨询策略：

行为训练的方式先解决体能等适应能力问题。

首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力。

其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生人际关系差的深层原因，找出源头。

通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

矫治方法：

学生来扶禾的目标是补习七年级的课程，所以上课认真，学习积极性高。

由于学生基础不扎实，前期趣味教学结合心理疏导，磨合一下师生状态。

其次，根据学生现有水平，制订切实、可行、有效的学习计划，将知识点强化、细化、条理化，稳步提高学业成绩，提高学业自我效能感，强化学习兴趣与学习动力。

根据学生实际的学习情况，进行个性化教学，做到极大限度让H同学吸收知识的效果。

1、通过行为训练，强化学生的自我控制能力。

2、采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。 

3、帮助H同学树立规则意识，认识到社会规则的重要性；

4、帮助H同学了解、理解和遵守扶禾心理教育学校的各项规则，减少同学之间的冲突。

5、严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。

6、保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。

7、尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能；

8、加强规则的制定与执行，并进行实时监督；

9、学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。

1、陶冶情操，增强自信心。

陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；

2、培养严谨的思维

从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

3、增强意志力

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

离校反馈

在扶禾的收获就是学习和朋友。

刚来扶禾的时候，我是想着能把学习弄好就可以了，没想要调整其他的，4个月下来，在扶禾收获了很多，七年级的课程补回来了，也学会了如何和同学相处。

以前总觉得是别人针对我，现在能够意识到自己那些行为和举动是不恰当的，也在慢慢的改正，以前情绪也很容易就上来，没想过要控制，也没想过结果是什么。

现在有矛盾，我会先感受自己的情绪，会问自己为什么生气、我想要什么，就不会那么生气了，反而会变得理智。这是在扶禾给我的感受，谢谢爸妈，谢谢扶禾，让我收获了很多。