深圳市扶禾心理教育咨询顾问有限公司,采用全托管半封闭式寄宿教育,帮助青少年全面成长转变、平稳度过青春期。
扶禾团队拥有专业心理技术和训练体系,我们不断精进专业能力,结合西方成熟教育儿童青少年的理论与实践,立足中国本土文化,研发出“3+X”教育模式,致力于帮助青少年应对:
1.心理问题:抑郁、焦虑、自卑、消极、孤僻、早恋、自残、自伤、轻生、过激行为、情绪暴躁、敏感脆弱......
2.人际交往问题:拒绝沟通、自我中心、社交技巧不足、社交恐惧、仇恨父母、家庭关系崩溃、严重依赖家庭、对师长无敬畏之心......
本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
Y同学,15岁初二女生,来自湖南,入学扶禾心理教育6个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下: 1.学习困难。从小学习写字很慢,注意力比较差,做作业需要父母辅导很长时间、重复教很多次,有时作业会写到晚上12点,第二天上课无精打采,在课堂睡觉,考试成绩差,害怕考试,知道要考试就会假装生病,请假。 2.家庭关系疏远。爸爸脾气暴躁,容易和爸爸发生冲突,经常顶嘴,爸爸会骂自己,与妈妈关系一般,只有屡教不改时,妈妈才会生气。 3.自信心不足。该生面对别人的指责,容易习惯认为是自己没做好,让别人不满意,感到自责、痛苦,自尊水平较低,难以接受负面评价,习惯用逃避方式应对,如被批评了,通过玩游戏转移注意力。 4.情绪困扰。经常感到很绝望、悲伤、压抑,觉得世界会毁灭,感觉一团糟,容易崩溃哭泣,医院诊断为抑郁,在吃药。 5.自理能力较弱。从小学习能力差、独立性差,妈妈对其包办的事较多,习惯依赖他人,总想得到他人的帮助,缺乏主动解决问题的意识。 6.迷恋手机。放学后,一回到家就拿起手机刷视频、玩游戏、看漫画,玩两三个小时才肯写作业。 7.人际关系差。没有一个好朋友,同学都不喜欢和自己玩,被排斥孤立,说自己有病,感到十分孤独,经常跟父母说不想去学校。 8.师生关系差。因学习慢、成绩不好、上课睡觉,班主任有点针对该生,经常被批评,说拉低班级平均分。
咨询分析
原因分析 a.归属感较低。母亲对她包办的事较多,生活自理能力较弱,被老师同学讨厌排挤,对学校体验比较差,倾向于负面,归属感偏低。 b.建立人际关系的能力不足。不太懂得人际关系维护方法,缺乏人际相处的技巧。 c.情绪管理能力不足。对于负面情绪采用逃避、沉浸在自我世界和担忧的方式来应对,对其了解不足,应对技巧不足。
父母反馈: 学业方面,学习态度比较端正,能够做到先完成作业再玩手机,学习成绩有所提升,以前考试经常不及格,现在大部分科目能够考及格。 亲子方面,和父母关系和谐,现在能够和爸爸好好说话了,我们也在学习家庭教育知识,控制好情绪和孩子沟通。 生活方面,孩子现在比较独立了,很多事情都能够自己完成,如自己打扫房间。 人际方面,孩子现在自信了很多,情绪也比较稳定,敢主动去交朋友。
本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
H同学,17岁高二男生,来自湖北,入学扶禾心理教育6个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下:
1.无心向学。小学初中成绩较好,高一下学期时出现不认真上学、不做作业的情况,学习成绩下滑严重,学生自认为从小觉得学习很无聊,都是父母在逼迫自己学习,高二时,因打架被学校退学。
2.家庭关系紧张。与和妈妈关系一般,和爸爸关系较差,常常吵架,小时候会打他,上中学后虽然不打但经常惩罚自己,不信任父母,认为父母经常骗自己,多次离家出走。
3.交友不慎。小学时,一直被同学排挤孤立,没有朋友,上到初中也没有什么要好的朋友,没有什么同学愿意和自己玩,高一下学期时,认识了社会上的朋友,学会了早恋、打架。
4.情绪困扰。情绪不稳定,脾气暴躁,上了高中后很容易冲动,难以控制情绪,易激惹,和同学易起冲突。
5.生活作息不规律。不上学后,经常跟朋友鬼混,夜不归宿,经常深夜回家,昼夜颠倒。
咨询分析
原因分析
H同学和父母亲子关系差、行为控制能力很差容易受环境和圈子影响、有严重的品行障碍问题为主要的原因,阻碍其正常生活学习。
1、学习动力方面
H同学基本能够清楚的认识自己,对未来有自己的想法,也有较为清楚的规划,明白学业对自己的意义及其重要性,对学习的态度有所转变,能够自觉安排学习;
2、亲子关系方面
认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务,明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源,以及该行为模式对于亲子关系的影响,自己会克制自己的情绪、行为,也愿意承担一些家庭责任。
3、人际关系方面
跟同学相处良好,在学校建立了自己的人际关系,也会表达自己的需求,在人际交往能力都得到了很大的提升。
本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
G同学,14岁初二女生,来自广东,入学扶禾心理教育4个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下: 1.无心向学。成绩下滑之后,学业压力变大,学习动机逐渐减弱,出现迟到、旷课现象,常常被老师叫到办公室批评,慢慢厌恶学习,讨厌做作业、上学,主动提出休学。 2.家庭关系紧张。与和父母的关系差,认为父母都对她不好,怨恨父母,对父母没有耐心,时常发生矛盾。 3.与朋辈发生冲突。在关系里以自我为中心,不会顾及他人感受,和同学关系紧张,经常与别人争论,甚至动手打人。 4.情绪困扰。脾气比较暴躁,几乎每次和父母沟通都会情绪爆发,吵架结束。 5.沉迷游戏。无法控制玩电脑游戏的时间,昼夜颠倒,喜欢晚上玩游戏,影响睡眠。
咨询分析
原因分析 偏执利己的人际互动模式、亲子关系冲突和网瘾,阻碍其正常生活学习。
生活基本适应,情绪状态也较稳定,与老师同学的人际关系和谐,学业内容逐渐进行中; 整体沟通有所改善,沟通还需要自由和被尊重,需加强; 学业状态良好,能够认真完成各科内容; 自我目标逐渐清晰,对于喜欢的事情也能投入大量心思。
本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
S同学,14岁初初二男生,来自江苏,入学扶禾心理教育4个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下: 1.学习困难。上初一后,跟不上老师讲课进度,考试成绩很差,经常被老师点名批评,同学嘲笑,在班级感到十分压抑,无法静下心学习,曾找过学校的心理咨询师,但没有效果,不想学习,不愿意去学校。 2.与父母关系疏远。父母工作繁忙,从小寄宿在外公家,等到自己回到父母身边,又有了弟弟,认为父母的注意力都在弟弟身上,偏爱弟弟,跟父母沟通严重不足,感觉就是说了也没用。 3.情绪困扰。该生性格内向、偏执、倔强,不愿意表露情感,时常有明显的低落情绪、孤独,有自我放弃甚至自我封闭的倾向。 4. 朋辈社交技巧不足。几乎没有好朋友,倾向于用行动表达情绪(比如打架),为了让自己不体验到背叛,所以拒绝建立亲密的同伴关系,内心认为没有亲密关系,就意味着背判不会发生。 5.沉迷游戏。自从不上学后,整天不出门,成天把自己关在屋子里打游戏,逃离现实。
咨询分析
原因分析 a.家庭因素。父母忙于工作,从小与孩子交流较少,孩子缺乏关注和家庭温暖情感,当碰到问题时,就不会找父母沟通与解决,宁愿自我消化,埋藏在心,也不找父母帮助。 b.个人因素。该生不太相信他人,过于退缩的人格特征,在关系里没有安全感,不能和他人建立深入一点的关系,浮在表面。同时,对于未来存在恐慌、不安全感和迷茫。 判断依据
1、临床观察(新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现)。 2、入学父母对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知分析辨析 2.精神分析探索深层原因 3.建构学生力量感 4.抗挫折训练 5.情绪控制训练 6.人际关系技巧训练 7.家庭教育
学生反馈: 离校时S同学表示觉得自己变化较多,学习进步了,身体素质也有所提升,和同学之间可以相处和睦,有很多人愿意跟自己一起玩,现在也有自己的目标,想要上大学,以后找个好工作,觉得自己在各方面做的都进步了很多。 家长反馈: 离校一个月后父母反馈,孩子能够独立思考,自主做决定,不会像以前总说不知道。 生活习惯从回来之后也一直保持得很好,写作业不会拖拉,就连学校的班主任也说这个孩子,聪明机灵反应快,回来上学之后上课积极,学习态度端正,孩子改变很大。
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