本案例已通过家属及本人同意公开

W同学，13岁初二女生，来自福建，于扶禾心理调整6个月。

1.拒绝上学。初二转学到一所重点中学，读了两个多月就不去学校了，来扶禾前休学半年。

2.亲子关系疏离。休学后，与父母的交流日益减少，谈到学习时，会情绪激动地说：“你们要逼死我吗”；父母不敢管孩子、小心翼翼地照顾孩子的情绪，后来亲子间几乎没有任何沟通。

3.社交功能退化。休学后把自己关在房间，很少出门，总是看小说、动漫，幻想自己能像主人翁一样成功，但又觉得自己充满负能量，认为以前的好朋友逐渐远离自己，自己被抛弃了。

4.情绪困扰。情绪状态经常很低落，总是一个人躲在角落默默哭泣，医院确诊为抑郁症。

5.学习压力过大。转学前学习成绩出色，排名在年级前20名以内；转学后变成班里的倒数，无论怎么补课和学习都达不到理想成绩。

6.作息规律混乱。休学前失眠，难以入睡，易醒，每天睡三四小时就会醒，醒了就睡不着；休学后，沉迷看小说动漫，难以控制自己，经常熬夜。

a.家庭教养方式是偏专制型。父母在教养孩子的过程中，在学习上对该生的要求很高，要求孩子必须完成遵守和完成，如果违反了就会受到惩罚；同时，父母给予孩子的情感温暖很少，与孩子的沟通互动不足，难以注意孩子的感受，不能理解孩子的想法。在这种教养风格下，孩子就会缺乏归属感和安全感，慢慢学会把感情隐藏起来，和别人保持距离。

b.学习压力过大。W同学在校适应不良，学业压力、自身的期望、父母的期待与要求都是压力来源。因为缺乏情感上的支持，情绪上的不被接纳，以及本身抗压能力有限，父母的期望会束缚自己，令她感受到痛苦。

c.抑郁症。抑郁是一种严重的疾病，主要临床表现为情绪反应低、缺乏兴趣、自责、出现自杀的想法和行为。同时也会对他人出现回避行为、害怕沟通、悲观厌世。这些症状严重阻碍了学生正常学习、生活和人际交往能力发展。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

学生反馈：

学习上，找到了学习的方向，明白了学习的重要性和意义，能够制定合理的学习计划和学习时间，一步步提高，办法总比困难多。

情绪上，能够控制好自己的情绪，心情不好时，会主动找爸爸妈妈、朋友倾诉，或者通过跑步、锻炼缓解心情，现在基本停药了。

生活习惯上，虽然现在还是比较喜欢看动画小说，但是自己能够控制好自己，劳逸结合，上学时间基本不会熬夜了。