本案例已通过家属及本人同意公开
01 Y同学背景
Y同学，15岁初一男孩，入学扶禾心理教育6个月。
学生自述
我从小就不喜欢学习，端午节之后，我就更不想去了，因为在学校也不想听，也听不懂，就经常在课上打瞌睡、看小说、或者偷偷玩手机的游戏。所以去学校也是浪费时间，不如在家玩游戏做任务。
学生表现
无心向学
注意力不集中
学习不积极、被动
学习态度较差
生涯目标不明确
沉迷游戏
自闭倾向
亲子关系疏远
人际交往技巧不足
以上内容经家长入学时陈述以及入学后的测试与观察得出。
02 咨询分析
亲子关系疏远
Y同学自幼被送至封闭式托管学校学习，每个月回家一次，每次回家三天，与父母相处时间较短，几乎无交流，父亲的教育模式，不听话就暴打一顿，Y同学对于家人感情相对较淡漠，只跟姐姐有沟通；
注意力分散
根据注意力进行观察与测试，发现Y同学注意力品质存在如下特点：注意稳定性较好，但是注意广度相对狭窄，注意的转移相对困难；
表现在具体行为上有如下反应：
对于自己喜欢的事情会非常专注，并且在这个过程中会将大部分，甚至全部的注意资源都投入其中.
不太能够关注到周围的事物，包括周围的人与事，以及是不是有人在讲话，讲了什么话,在这一阶段，Y同学基本是可以屏蔽外界所有刺激的，注意力也是很难转移到其他方面的。
关于学习
从小学习成绩不佳，未掌握正确的学习方法与养成良好的学习习惯，在长期受挫的情况下，极易丧失对学习的兴趣。
朋辈社交技巧不足
Y同学性格内向，人际交往缺乏主动沟通，与人交往少言语交流，身边几乎没什么朋友，同时Y同学对于社会交往的需求程度非常低，略有自闭倾向，存在自闭症谱系障碍的行为表现。
自闭倾向
家长从小无法满足孩子真正的心理需求，孩子在家里得不到温暖或者不被认可和鼓励；
在学校和社会中觉得自己不被重视，在现实生活中的朋友少、师生关系不理想，在人际交往过程中，不能满足自己青春期的躁动和需求，同时又没能得到正确的引导，导致孩子产生自卑自闭的倾向。
网络成瘾
Y同学对于网络世界非常痴迷，集中表现在对网络游戏的狂热，可以不吃饭不睡觉一直玩手机，据Y同学自己描述，有过前一天早上玩到第二天早上，中间完全没有吃饭的经历。
结合理论分析
从Y同学成长过程的角度来说，人的心理特征与早期抚养有密切的关系，父母的养育方式在一定程度上会影响孩子性格的形成。
孩子的心理问题往往会滞后反应，在孩子步入青少年时期逐步显现出来。
通常而言，孩子心理问题从0---6岁形成期、6---12岁潜伏期、13---18岁表现期，各个时期的心理问题和对策，家庭抚养提供的不仅是物质抚养，更重要的是心理抚养。
心理问题的滞后性，青少年上网成瘾，暴力行为，变态犯罪等，回顾其早年成长通常而言是存在情感缺失的，个体早年情感发展是心理发展过程中一个非常重要的问题。
而情感发展同言语发展存在密切关系，有爱的抚养一定是唠叨的，听得多的孩子，肯定也说的早，缺少唠叨的个体，不会说话叫人，但是会有行为反应（比如再见会摆摆手），寡言的个体通常比较内向，因为不知道如何用言语表达，所以更多会选择用肢体去表达。
其次就是社会性发展，缺失言语沟通的孩子通常不理会对方的表情和言语，这是他是否愿意接触社会、接触人的一个重要表现，也就是是否更易社会化的表现。
言语发展的影响再往后就是与个体认知有关，话多的孩子成绩一般都不好，但是社会性功能比较好，更适合做领导。
相反，话少的孩子一般成绩都比较好，业务能力比较强，注意更稳定，言语发展好的，社会性发展也好。
青春期前期发展同性朋友，中后期发展异性朋友，早年抚养中亏欠的多的人会更暴躁，幼年经历中的行为表达很重要，需要一个敏感的母亲及时解读和满足的他的需求。
幼年时期的哭闹会影响个体内脏器官的感受，成年之后略有不快的感受，很快就会唤起早年经验，内脏更容易达到紧张状态。
由此，情感决定言语，言语决定社会性，社会性又决定认知方式以及观念和性格的发展，而观念受到父母的唠叨与言谈举止以及坚持和信念等各方面因素的影响。
当前Y同学的在情感、言语以及社会性功能的发展上，水平相对较低，思维能力发展相对迟缓。
从理论到现象，具体而言有如下表现：
A、在情感表达及社会性交往方面，能够注意到Y同学与人交谈的全过程几乎不看对方的表情和眼神，自己的表情也不多；
B、在言语功能方面，不知道老师在说什么，老师讲的内容几乎听不懂 ，现有的学业水平更多是依靠自己看书所达。另外，个体自身的书面语言及口头语言表达能力一般，口头上，更多用“不知道”作为答复，书面表达中，言语表述相较单调，很少带有情感性表达；
C、思维能力方面，做事更多依靠直觉，直觉结果如何，对于个体发展是否有利，并没有办法清楚的分辨和认识；思维灵活性欠佳，对一些问题的认知，在不被支持或者被拒绝时（例如对网络的态度），则表现出敌对或抗拒，更多选择自我封闭，拒绝对外沟通。
03 调整历程
心理咨询内容
1、提高社会交往能力
社会适应方面，鼓励学生放宽心态，积极与同学沟通交流，帮助建立人际关系，更好的适应新群体。
2、调整认知
遇到困难容易退缩，之后会对此类问题存在畏难和排斥心理；
Y同学遇到问题，容易进行外归因，需要进行进一步的心理疏导，能够客观看待人事。
3、注意力品质的训练
使用舒尔特方格，对Y同学注意力品质进行测试与训练；
4、建立自信，稳定情绪
引导Y同学树立其自信心，稳定情绪再去学习和生活，多参与集体活动，开放怀抱去拥抱他人。
一对一文化课辅导内容
1、建立良好的师生关系
多跟学生交流，建立好的师生关系，取得学生的信赖和认同，其次课程适当可以放慢，让学生慢慢记！
2、建立学习兴趣
趣味教学，多举例实际动物体加强学生兴趣，增强课上互动性，积极引导该同学认真听讲，吸引他的学习兴趣，增加课堂趣味性与多样性，作业尽量少而精。
3、改善注意力问题
课堂加强监管，课后与心理老师，科任教师一起帮助学生改善注意力问题。
4、个性化教学
学生言语功能发展水平较低，对于语言类学科学习存在困难，适当调整难易程度以及授课方式。
并根据学生实际的学习情况，进行个性化教学，做到最大限度让学生吸收知识的效果。
5、提高学习自主性
在学习纪律范围内适当放松监管，建立心理安全范围，提高Y同学学习自主性。
行为习惯训练
1、采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。
2、严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。
3、分配任务需要明确任务内容，具体而言就是要求Y同学完成某事，需要告知他怎么做才能完成。
4、保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。
5、尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能。
6、帮助Y同学树立规则意识，认识到社会规则的重要性，并加强规则的制定与执行，并进行实时监督。
8、学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。
9、身体较单薄，适度加强体育训练。
兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
1、戒除网瘾
戒断，限制手机的使用；
拓展Y同学的兴趣爱好，转移对网络的注意程度；
对一些陪伴与关怀，从内在填补Y同学需要；
2、陶冶情操，增强自信心。
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥Y同学的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、谐的发展；
3、培养严谨的思维
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
4、增强意志力
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
04 后期反馈
离校反馈
1、注意力品质训练，成效良好
学生的注意广度有明显提高，除了注意力测试成绩这种客观指标的显性提高外，Y同学对外界信息的关注度是也是有所提高的，比如上课的注意力状态，相比前期教学授课困难，当前阶段，教学授课基本不受影响。
2、建立了稳定的人际关系
跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系。相较刚来那种封闭、拒绝同任何人交流的表现，Y同学当前阶段的主动性和人际交往能力都得到了很大的提升。
后续家庭教育建议
基于Y同学分析中对Y同学现有行为特点成因的总结，以及现阶段对于Y同学社会功能的提升训练，后期家庭教育中需要注意以下几个方面：
1、对于网瘾问题
一方面限制手机的使用；
另一方面，多一些情感的陪伴与投入，营造安全温暖的家庭氛围，满足Y同学生理、安全的需要，帮助Y同学顺畅地过渡到下一阶段，降低Y同学从其他途径来获得这种需求的满足。
2、在教育的方式上面
需要下达直接、明确的指令，否则Y同学可能并不能够清楚的接受到对方传递的信息，或者接收到信息了，但是并不知道怎么去做。
尤其对于Y同学第一次要做的事情，需要再三强调，做什么，怎么做的问题。
3、对于未来方向
就Y同学当前社会性发展的水平而言，这种持续的发展基本进入一个相对稳定的阶段，想要提高，需要长期的训练，可以建议根据Y同学自身特点，进行专精尖的学习，以保证Y同学在以后的社会性发展中，能够在自己擅长的领域中实现自我价值。
