本案例已通过家属及本人同意公开

G同学，16岁高一女生，来自浙江，于扶禾心理调整6个月。

1.缺乏学习技巧。从小学初中学习成绩较好，上高中后作业很多，经常不能完成作业，后来疫情上网课，都是一边上课一边玩游戏，时常迟到缺课，被老师批评，开学上了一个月就逃避上学，自暴自弃、休学1年多。

2.亲子关系差。经常因为手机游戏、学习、小说的事情和父母对着干，与妈妈争吵，甚至动手打架，孩子为了玩手机，会大哭大闹、拿刀自残威胁父母。

3. 人际社交技巧不足。非常在意他人的眼光和评价，处理不好人际关系，比较自卑，认为自己有很多缺点，受到了同学们的排挤孤立，偏向讨好型人格，想要所有人都喜欢自己，愿意牺牲自己的真实感受去配合别人。

4.认知偏差。长期的受害者思想固化，欠缺反思能力，认为这都是父母造成，觉得父母对自己的要求很高，也不信任自己，导致她压力过大。

5.沉迷游戏。小学时就喜欢玩游戏，休学后经常熬夜上网玩游戏、看小说，甚至通宵，精神状态很差。

厌学(人际关系较差/学习压力)、和父母关系比较差(不认同父母教育方式/过低价值感)、严重网瘾(习惯性逃避)，阻碍其正常生活学习。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

7.家庭教育

G同学已经正常上学了，能够跟上学校的同学进度，遇到不会的也会主动找同学老师帮助；父母现在也不会给孩子太大压力，降低自己期望，只想女儿身体健康，正常生活上学社交，亲子关系有所缓和；G同学能够合理安排自己上网的时间，遵守和父母的约定。