本案例已通过家属及本人同意公开

学生背景

Q同学，13岁初一男生，来自湖南，于扶禾心理调整4个月。

1.学习动力不强、人际关系紧张。初一入学时在班上没有交到太多朋友，后来与同学关系变得紧张，觉得班上同学都不喜欢他，学习意愿因此下降。休学返校后仍然不适应，排斥班级和同学，一段时间后不去上学。

2.环境适应能力和受挫应对能力较弱。独立能力不足，升上初中后，学习压力变大，无法承受压力时会回到家庭、依赖家人。来到新的班级后，每当Q同学与同学起争执时，Q同学都认为是他人的问题。

3.家庭关系疏远。Q同学在一个二胎家庭，当妹妹出生后，父母都比较宠爱妹妹，无意间忽视了Q同学。

4.沉迷游戏、昼夜颠倒。初一时因为沉迷游戏休学，每天大部分时间待在房间里玩游戏，因而经常和父母发生剧烈冲突，责骂父母。

5.情绪不稳定。情绪过于激动时，会乱砸东西，有时会莫名其妙肚痛。

咨询分析

矛盾型人际关系模式、依赖且退缩的人格特征、独立自主意识的缺失是其主要问题。

a.矛盾型依恋模式。渴望他人关注，情感需求强烈，为了吸引关注，行为表现有表演和夸大的倾向。但学生在潜意识里对他人不信任，觉得别人讨厌自己，内心时刻在担心被抛弃，为了保护自己会拒绝、回避人际活动。

b.归属感不足。家庭成员之间关系良好，家庭氛围比较和谐，但母亲由于要照顾年幼的妹妹，父亲平时工作较多，父母对学生的关注不多，加上在家里和父母冲突，导致学生觉得自己不被家人接纳；在学校里因为人际关系差、负面感受强烈，对学校有强烈的不适应感。学生在归属感不足，社会支持力量薄弱的情况下，将注意力转移到手机和游戏里。

后期反馈

学习状态好转，对学习不再排斥，且能够独立自主学习；手机依赖已经摆脱，作息调整回正常水平；回到原来学校后，能够主动结交朋友，逐渐建立良好的人际关系。

经过多次的心理疏导，Q同学明白父母也是非常关心自己、爱自己的，能够和父母、同龄人保持良好的距离，对“被抛弃”的恐惧感降低。

能够踏出自己的舒适区，适应环境能力良好，有一定的独自应对困难和挑战的能力，如在学习上遇到难题时，会主动寻求老师、同学帮助。