Y同学，8岁二年级男孩，来自上海，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1. 在学习上没信心，有畏难情绪。学习成绩经常不及格，经常受到老师的批评，学习信心受到打击，想考考好成绩，又害怕考试，写作业拖拖拉拉；学习跟不上，休学半年。2.人际交往困难。该生患有阿斯伯格综合征，喜欢和同学玩耍，但是缺乏交往技巧，在同学相处中遇到不顺心时，经常和同学起矛盾、打架，容易得罪同学，被同学孤立。3.适应不良。一年级时经常旷课，自控力差，难以遵守课堂纪律，不能长时间安坐在座位上，经常受到老师负面评价，缺乏规则意识，不能适应学校生活。4.压力应对能力欠佳。因为无法面对学习和人际的压力，无法专注学习，选择逃避，以不去上学的方式回避；遇到挫折时不会灵活应对，经常哭泣。5.自理能力差。生活习惯差，不会打扫卫生、不会洗衣服、起床难等等。a.受到阿斯伯格综合征的影响。阿斯伯格综合征和精神发育迟滞带来的人际交往困难和理解力障碍、规则感缺失，导致不能很好参与校园集体生活。b.归属感缺失。该生小学前，父母对孩子的成长缺乏关注，主要是爷爷奶奶照顾。上小学后，与同学、老师的关系较差，在学校体会较多的负面体验，对学校缺乏归属感，不愿意上学。c.个人因素。由于该生的年龄较小，独立能力不足，对身边的环境体验比较负面，一些小的刺激会引起很强烈的反应；在面对问题和处理情绪上缺少经验，导致总是回避问题，不愿承担责任。首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为建立规则感以及学习处理同学间冲突。其次，通过一对一心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。然后，通过心理课和激发学习动机的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧和人际交往能力，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成员之间更好的相互认识彼此之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、学习能力提升，培养自主学习能力和专注力，提高学习效率和自信心。该生在应对环境和人际关系中花费太多时间和精力，导致在学习知识上注意力分散。利用发展区理论，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，落脚点还是学习和认知能力的提升。同时着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，提高学习的专注力，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好帮助戒断网瘾，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。在学习上，学习专注力有所提升，Y同学妈妈说：孩子回到学校后，基本能按时完成作业了，学习成绩也能及格了，再也不会天天被老师打电话投诉了，感谢扶禾老师耐心教导。生活上，据Y妈妈反馈，孩子现在可以做很多事情了，早上准时起床后叠被子，也会主动打扫自己的房间，也会像个大人一样，帮我做家务，说帮妈妈减轻负担。人际交往上，经过心理疏导和行为锻炼，Y同学掌握了一定的交往技巧。妈妈反馈，现在孩子在交朋友的过程中，也能够控制自己的情绪了，不乱打人，孩子很不开心时，也会主动跟妈妈分享，寻求帮助。
