Q同学，13岁初一男生，来自广东，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.亲子冲突。自从弟弟出生后，认为父母不再爱自己。妈妈经常打骂该生，父亲工作忙，很少时间管该生。六年级时，曾因学习问题和父母闹翻了，离家出走。2.无心向学。初一下学期，成绩大幅度下降，出现早恋、逃课现象，被老师批评后，认为老师会经常嘲笑自己，后来又因为上课玩手机，老师起剧烈的争执后，就请假不去学校，直到来扶禾前已经半年不上学。3.人际冲突。与他人交往中以自我为中心，性格比较偏执，想得到的东西一定要得到，曾经因为一个小物件和同学大打出手，不懂得如何合理处理人际关系。4.情绪困扰。经常难以控制自己的情绪，情绪起伏很大，暴躁时会打自己或者他人，会用哭泣、装惨的方式博取他人的关注和同情。5.认知偏差。经常用向外归因的思维，与人起冲突时认为都是别人问题，别人在为难自己，不会反思自己的问题。6.自理能力弱。该生在弟弟出生前，十分受爷爷奶奶宠爱，每当和父母起冲突时，爷爷奶奶都会帮忙，初中前生活上都是爷爷奶奶照顾，该生比较依赖爷爷奶奶。a.家庭因素。该生弟弟出生后，家人对该生的关注减少，孩子为了吸引家人关注，经常示弱去哭泣，甚至以不上学的方式，引起家人的关注和重视。妈妈的教养方式偏向独裁型，这影响了孩子的处理问题的方式，喜欢动手，用暴力的方式解决问题。老一辈溺爱该生，逐渐让该生养成了“以自我为中心”的性格。b.个人因素。性格偏执，该性格的人敏感、多疑、难以相信他人，孩子面对突然而来的弟弟，难以接受，在家庭和学校中，逐渐不被喜爱，长期处于负性情绪下，没有及时疏导，容易灾难化思维，担心自己受到伤害。首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。然后，通过心理课和激发学习动机的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、学习能力提升，解决基础不扎实问题。
着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，从装可怜到乐观积极地和老师互动转变。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，Q同学已经回到校园。Q同学自述：一开始来扶禾时，我认为爸爸妈妈是彻底不想要我了，把我抛弃了，我恨极了他们，后来通过心理老师的疏导，我慢慢意识到爸爸妈妈还是爱我的，他们也想我变好，我会努力的。奶奶说：我的好孙子，回到家后，会自己打扫房间，把自己打扮得干干净净、板板正正，真棒。妈妈说：我现在和孩子的关系缓和了一些，我现在也会主动找孩子聊天，有时候问到一些学校的事情，孩子也能好好回应我；孩子现在也不会那么固执了，去超市买东西，有时还会带一份给弟弟。
