Z同学，13岁初二男生，来自江苏，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.畏惧上学。初一军训时生病请假后，便开始断断续续上学，出现旷课现象，每次放长假后回去上学都会哭闹，害怕上学，初二时彻底拒绝去学校，来扶禾前已经请假2个月不去上学。2.与家人关系紧张。父母工作忙碌，无暇管教孩子，因为学业问题经常与父母争吵，学生封闭自己，拒绝与父母沟通。3.社交恐惧。上到初中后，难以融入群体，没有好朋友，不敢与他们正面交流，与人面对面说话时，十分紧张，吐字不清晰，会感到很不舒服，身体僵硬，去到人多的地方会感到很害怕。4.畏难心理。该生一遇到困难，就会轻易放弃、退缩，什么都不愿意做，每天躲在家里玩手机、看电视。5.压力管理技巧不足。该生应对压力的方式是逃避、退缩，如遇到人际、学业压力时，会选择回家躲避，把许多烦恼压抑到内心，不会说出来。6.身体素质较差。有成瘾性行为，昼夜颠倒地玩手机，经常生病吃药，跑步几分钟就已经气喘吁吁，脸色发白。a.严重的社交恐惧。人是一种社会性动物，具有亲情、友爱和爱情等情感需要，不能生活在一个情感的孤岛上，这与马斯洛的需求理论同理。个体若长期生活在一个封闭的环境，缺乏社会支持力量，就会产生心理的不适，引发抑郁，怀疑自己，继而轻生。初中生处于青春期，心理敏感脆弱、不成熟，一旦遇到危机事件，如果没有及时疏导，很容易出现心理问题。b.家庭因素。父母忙于工作，从小与孩子交流较少；孩子缺乏关注和家庭温暖情感，当碰到问题时，就不会找父母沟通与解决，宁愿上网寻求帮助，也不找父母帮助。c.身体原因。该生从小身体体质较弱，加之长期不活动锻炼身体，病情加重，精神力下降，易疲劳，注意力不集中，情绪低落，久而久之就会厌学。首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为改善人际恐惧问题。其次，一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生自主能力和人际关系交往能力不足的深层原因，找出源头。然后，通过团体心理辅导以及平时和激发学习动机的教学互动，鼓励学生多说话，解决说话不清晰等问题，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。通过心理教育、情商辅导、情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生增加对情绪的理解和觉察以及管理、提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，增强身体体能，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
利用发展区理论，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。同时，检验学生人际互动模式调整，从不敢说话到乐观积极地和老师互动转变。着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
Z同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。回到家后明显的变化是，孩子的身体好了很多，药也吃少了一些，也没有整天愁眉苦脸了，脸上就会有笑容。主动跟我和爸爸说话，虽然是抱怨我们为什么要把我送到扶禾，但是孩子会主动说出自己心里的话，开始与我们沟通交流。来到新的班级后，也能够主动去交朋友，虽然没有很多好朋友，但现在也有两三个玩得来的同学，有时还会带回家里玩。
