S同学，15岁初一男孩，进入扶禾心理教育6个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
无心向学：小学6年级下学期转学到别的学校，成绩很差，课程跟不上。小学毕业后进一个半军事化学校待了半年（期间被欺凌过），完全不学习，回家后不肯出门，一直在家打游戏、刷视频，日夜颠倒。家庭关系紧张：独生子，从小由爷爷溺爱长大，对父母的说教、辅导不耐烦，五六年级时经常因手机的使用问题和父母吵架、摔东西。为了让父母给他钱买游戏皮肤，会对父母撂狠话，有几次在和妈妈打电话时，在电话里说让她跳楼自杀，让她拿铅笔戳瞎自己的眼睛，妈妈因此而晕倒过。（从小学五年级开始到现在，为玩游戏而花的钱也有四五万。）社交技巧不足：小学阶段一起玩的同学，没有玩的好的朋友。初中阶段的朋友是玩游戏认识的，几乎没有什么好朋友。在关系里斤斤计较，心眼小，总是看不惯别人。在外怂包一个，在家里窝里横，把负面情绪都宣泄在父母身上。性格方面：情绪反差大、神经质；喜欢抱怨和指责他人，受害者心态严重。脾气暴躁，控制不住脾气，娇气脆弱，懒；把自身的问题归于他人，别人对他说的话做的事过度敏感和在意，甚至曲解。原因分析
和父母关系差、有网瘾、受害者心态为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到受害者心态深层原因以及改善与父母的关系。其次，一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生人格缺陷的深层原因，找出源头。通过心理疏导，解决各种关系混乱的问题。心理课对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、学习能力提升，解决基础不扎实问题。
提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极的和老师互动转变。老师和学生之间的心贴心的互动能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。利用发展区理论，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，落脚点还是学习和认知能力的提升。同时着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。戒断，限制手机的使用；拓展S同学的兴趣爱好，转移对网络的注意程度；对一些陪伴与关怀，从内在填补S同学需要；陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。在扶禾6个月，让我对学习又有了信心，也有了学习的状态，相信回到学校也能够跟的上。我知道自己以前脾气很差、也总是对父母发脾气，知道这样是很不好的，以前也很对不起爸爸妈妈，总是对他们很差，现在也能控制自己的情绪了，以后想要和他们好好的相处。以前的我很颓废，也不知道能干嘛，现在有了自己的目标，和想做的事情，也比较有动力了，也能和老师、同学聊到一块去，虽然有时候会觉得受委屈，但也能知道是我自己敏感，也会自我调节、也会和别人表达我的感受，这样朋友的关系才会更好一些。
