Z同学，16岁高一男孩，来自广东，进入扶禾心理教育6个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、无心向学：小学和初中阶段学习上中，高中后因为压力大、更多的接触手机后，拒绝上学，高一上学期开始断断续续上学，缺乏学习目标，学习动力不强。经常请假，不听课、不写作业，课上玩手机，逃课。2、情绪宣泄不当：在家情绪暴躁时会摔东西，踢东西等，难以接受别人说自己的不足，别人一旦说自己的不足，情绪会暴躁起来，情绪来得快，去得也快在外收到大家表扬，有装好倾向。3、亲子关系疏远：与妈妈关系较差，想起妈妈时感受是委屈，痛苦，因为妈妈的管教严格，所以记忆中大部分是妈妈打骂自己、撕书、烧书等等，现在和妈妈主要的交流就是问妈妈要钱，不给就发脾气，爸爸工作忙，很少有时间陪孩子，更多关心的也是孩子学习上的事情。4、社会化倾向：通过手机结识了很多网上的朋友，还在外面认识了一些社会上的人，经常与他们结伴出去玩乐，有抽烟喝酒的行为。5、沉迷游戏：用学生妈妈的话说就是你只要在家就可以看到他在打游戏，还经常熬夜，为了打游戏可以一天不出门，饭也只吃一顿。沉迷游戏，同伴影响，亲子关系不良，情绪控制问题为主要的原因，阻碍其正常生活学习。1、通过心理咨询辅导，纠正错误认知，改变固有思维模式
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为调整认知、找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。一对一心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、通过一对一教学，增强学生对学习的自信心问题。
利用发展理论，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。同时，检验学生人际互动模式调整，从不敢说话到乐观积极地和老师互动转变。着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极的和老师互动转变。老师和学生之间的心贴心的互动能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。3、通过行为训练，强化学生的自我控制能力。
学生可以从人际关系中获取到的能量，并弥补从家庭中得不到的情感缺失。
通过适时给予鼓励分析引导，辅以行为训练，建立起学生的高自尊，高价值感。采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。在扶禾的半年，虽然不得已的规律学习和生活，却让我成长了许多，以前认为天天逃课去玩的日子也还能不错，人要活在当下，开心就好，其实也是知道自己是在自暴自弃，只是找了各种借口。而在扶禾，每天的学习、锻炼、咨询，和父母的沟通等等，对自己未来的想法不一样了，可以说是比较清晰了，现在我想考大学，学计算机专业，以后留着深圳，做自己想做的事情，勇往直前就可以了。
青少心理健康问题
● 孩子沉迷游戏，上瘾一个多月，不上学，怎么办？
● 孩子过度焦虑，一到大考就逃避不上学，怎么办？
● 孩子对老师或同学感到恐惧，不上学，怎么办？
● 孩子封闭自己，不与人交流、不出房门，怎么办？
● 孩子抽烟喝酒、夜不归宿，不上学，怎么办？
● 孩子抑郁症、焦虑、阿斯伯格综合征、双相情感障碍，去不了学校怎么办？
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扶禾心理教育，专业咨询团队帮助青少年全面成长转变、平稳度过青春期。
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