G同学，14岁初三男孩，来自深圳，在家休学三周，进入扶禾心理4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、无心向学：从小学一年级开始就玩手机打游戏，把游戏看的比作业重要，在爸爸的威慑下才愿意去学校。2、亲子关系差：从小是爸爸管教该学生的学习，经常挨打，从小被打到大，初中以后不畏惧爸爸的权威，开始我行我素，经常有不尊重父母的言语和行为。3、老好人心态：习惯把别人放在首位，对自我有无意的忽视感，也不愿呈现出自己的在乎，也没有向他人诉说谈心的习惯。对家人不好意思提过多的要求，和家人的关系疏离，不亲近。对朋友，不想把自己的压力说给对方听，担心会给别人带来压力。4、回避型人格：习惯用无所谓来掩饰内心需要，平时的口头禅多半是“不咋的、无所谓、差不多、可能吧”，心态消极无所谓。学生防御心理很重，把内心包裹的很深，不愿触及家人这一话题，也不愿谈休学原因。5、沉迷游戏：过早接触游戏，形成游戏瘾，不给他玩就发脾气，闹绝食、离家出走。父亲教育方式不当、与家庭各成员关系疏离、自我价值感过低为主要原因，阻碍Z同学正常生活学习。自尊在心理学上，它是指一个人对于自己的总体看法，即我们如何判断和评价自己，如何赋予我们作为人的价值（Melanie Fennell，1999）。1、不知道如何拒绝他人，不愿意表现自己内心真实的想法，有时候为了让别人高兴，宁愿委屈自己。2、负面情绪较多、不乐观，常常会说，比如"算了吧"、"我肯定不行"等等。3、特别敏感别人的情绪，尽量做到完美，生怕给别人留下不好的印象。而且会有"敢怒而不敢言"的情况，会压抑自己的内心。这样的孩子，很少快乐，整天处于自卑、压抑等负面情绪中，生活的很痛苦。1、通过心理咨询辅导，纠正错误认知，改变固有思维模式
G同学有想要了解自我的可能性，也愿意配合老师探索自己。从多方面可看出学生的内心有能量，有自己应对世界的方式。
首先需要观察他成长边界的变化以及真正内心的需求，并通过心理疏导、沙盘游戏，呼吸训练等方式来释放他改变过程中产生的负面情绪或积压的烦恨心情。帮助其梳理由家庭系统带来的情绪和行为问题，给出引导矫正，调整学生认知，塑造其健康人格。其次帮助学生梳理其成长经历，了解其家庭系统里的动力模式，使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知，帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。团体心理辅导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、通过一对一教学，增强学生对学习的自信心问题。
该学生模仿能力强，学习速度快，有感知他人情绪的感受力，能换位思考。
在日常生活中帮助其寻找身边可利用的资源，找出他的能量途径，并引导强化。一方面，通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。另一方面，对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。提高学生学习兴趣和学习能力，使其掌握正确有效的学习方法，并培养学生不懂就问，勇于钻研的精神。3、通过行为训练，强化学生的自我控制能力。
学生可以从人际关系中获取到的能量，并弥补从家庭中得不到的情感缺失。
通过适时给予鼓励分析引导，辅以行为训练，建立起学生的高自尊，高价值感。采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。回到了学校上课，孩子状态比较开朗，情绪也比较好，看的出来他进步了许多，重要的是在四个月的时间里，家长和孩子都在进步和改变，对彼此的期待和想法也都更加了解了，很多内在的情绪疏导出来之后，家里气氛好了很多，也爸爸的相处也亲近了不少，相信后续也会越来越好的。
2.您觉得孩子出现这些行为的主要原因有哪些？（或上述原因分析中，你中了几点？）4.您觉得自己有能力帮助自己和孩子成长吗？如果没有，可以有哪些求助方式？
