Z同学，15岁初三男孩，来自广东，进入扶禾心理教育6个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、无心向学：家里宠爱过度，未形成良好学习习惯，注意力不集中，走神严重，小学初中从未认真学习过，经常想办法不去上课或者破坏课堂纪律。2、脾气暴躁：情绪急躁，容易烦躁浮躁，控制不好情绪；在家里经常冲家人发脾气、吼骂还会有推搡的行为，在学校也不会和同学老师好好说话。3、沉迷手机：小学四五年级就开始接触手机，用耍赖、威胁的方式让家长给手机他玩，假期要玩到凌晨才肯放下手机，初中后自己有了手机，几乎天天玩到凌晨，甚至通宵，日夜颠倒。4、家庭关系破裂：独生子，被溺爱长大，但是后面因为手机的使用问题，跟父母干过架，不尊重家长。5、社交技巧不足：接触手机之前没有玩的好的朋友，之后的朋友都是玩游戏认识的，只承认网络里的社交，现实生活中几乎没有什么好朋友。6、规则意识薄弱：像个小霸王，只在乎自己的想法，想要的一定要得到，经常破坏课堂纪律，在外面也不遵守规则。在溺爱的教养方式下长大、过早的接触手机，形成了错误的认知和不良的行为习惯，无法控制好自身脾气、缺乏社交技巧等。学习上有很强烈的习得性无助感、自我评价过低为主要的原因，阻碍其正常生活学习。长期积累的无规则等负性习惯，情绪急躁，学习基础差，自己状态迷茫无方向是主要问题。首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为纠正错误认知，改变固有思维模式，修复亲子关系。一对一心理咨询过程中帮助学生梳理他的人际互动模式，带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，心理课对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。探究学生关系互动模式的深层原因，找出源头。通过团体心理辅导、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、激发学习动机，提高学生学习能力，解决基础不扎实问题
着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极的和老师互动转变。老师和学生之间的心贴心的互动能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。3、行为习惯训练,加快环境适应和养成良好习惯
针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。在扶禾半年的时间，学习进步了很多，以前学习是很被动的，不会去思考，有老师监督，才能认真一下。现在对自己的学习有要求，也想得高分。刚到扶禾的时候，也还是没有动力学习，慢慢的一点点的补回原来的课程，自己也有进步了，就有了希望和信心，每次月考都有进步，让我学习也更有动力了，虽然学习还是会有吃力的时候，但是现在可以主动的安排学习内容和时间，学习起来也有了方向，这是在扶禾收获的东西。在生活和社交上，我适应环境也比较快，能感受到的是，自己在这方面也收获了很多，学会独立生活、也知道怎么和不同的人相处。以后高中住宿也就不担心了。2.您觉得孩子出现这些行为的主要原因有哪些？（或上述原因分析中，你中了几点？）4.您觉得自己有能力帮助自己和孩子成长吗？如果没有，可以有哪些求助方式？
