Z同学，14岁初一男孩，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、无心向学：三年级搬家并转学，开始写作业拖延，能不写就不写，四年级时碰上网课时期，更放纵了，不上网课，也不写作业，疫情结束后返校上课，所有科目跟不上，经常找借口不去学校。2、注意力缺陷多动障碍（多动症/ADHD）：上小学后，一直被老师提醒上课不专心，课堂纪律不好，二三年级时去医院被诊断为ADHD，三四年级开始进行注意力集中训练，偶尔吃药维持良好的注意力，吃药有副作用（恶心，吃不下饭）。3、沉迷网络：网课时期长时间使用手机，几乎一整天都在用手机玩游戏、刷短视频，在网络上认识了很多人并称之为“朋友”，在他们的影响下想当主播、网红赚钱。4、情绪表达能力弱：上课时用跳来跳去的方式引起老师和同学的注意，任性，自己想要的一定要得到，破坏家里的家具、到妈妈的化妆品发泄情绪，希望妈妈把更多注意力放在自己的身上。5、亲子关系不够紧密：虽然从小由妈妈带大，但是孩子自认为母亲对自己的忽视较多，口罩时期结束后妈妈开公司，更多时候都是孩子自己一个人待在家里，而父亲一直都是工作很忙，很少回家，即使回家也很少陪伴孩子。6、作息混乱：每天就睡三四小时，其余时间都用来玩手机，难以控制自己，经常熬夜，大门不出，二门不迈，体质差。注意力不集中；学习动力不足，无目标；通过做各种破坏行为来吸引关注，达到自己的目的为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
Z同学归因方式为向外归因，把自己做的具有破坏性行为归因于妈妈不理自己，不管自己。人际模式上比较明显的一个特征是，装好，与人交流，会通过语言轻描淡写自己的不足或绕过关键的对自己形象不利的事件，以维护自己在他人面前的形象。首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。一对一心理咨询过程中帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，注意力专注训练，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。团体心理辅导课程中让孩子更深刻的认识自己和他人，学会合理表达自己的情绪和分辨别人的情绪，同时这也是一个锻炼注意力的过程。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、激发学习动机，提高学生学习能力，解决基础不扎实问题
利用发展理论，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。同时，检验学生人际互动模式调整，从不敢说话到乐观积极地和老师互动转变。着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，落脚点还是学习和认知能力的提升。提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整。老师和学生之间的心贴心的互动能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。通过行为训练，强化学生的自我控制能力，采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。帮助Z同学了解、理解和遵守扶禾心理教育学校的各项规则，减少同学之间的冲突。严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能；学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。
注意力训练，·增加对进行中任务的专注时长，达到可以专心听课、做作业的目的。陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。回到家情绪状态也一直比较稳妥，回来之后家里就热闹了，孩子也比较快乐，还常说起在扶禾的事情和朋友，可以说有比较深刻的印象了。现在作息也保持的很好，到时间就自己起床，也会收拾自己的房间物品等等，以前都是乱扔的，这个习惯锻炼的很好。孩子已回校正常上课一个多月，班主任也反馈上课状态较好，能认真听课，可以回到家也愿意主动完成作业，不用催促。
