Z同学，14岁初二女孩，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、情绪障碍：初二时父母带她去医院诊断为选择性缄默和童年情绪障碍，医生开的药她也没吃，之后又带她做了4次咨询，她觉得没有用，就不去了。对自我没有一个清晰的认知，整个思维是混乱和迷茫的。回答问题时会想很久，并不清楚自己想要什么和能要什么。有过伤害自己的行为。2、家庭关系紧张：和父母关系比较差，现在和妈妈的关系比较僵，和爸爸的关系更差。妈妈比较强势，爸爸对学生的教育较常用打骂的方式，会用竹条打。学生从初一开始不上桌吃饭，等父母弟弟吃完她才吃。3、无心向学：初一下学期开始断断续续去学校，当时和父母关系也变很差，从去年10月份开始渐渐不想去学校，请假较多，之后一直到来扶禾前都在家宅，不学习，也不去学校。4、人际关系：学生喜欢和同学打闹，学习成绩挺好，人缘也好，自认小学是她的高光时刻，特别开心，但整体的人际交往比较被动，不会主动去和他人沟通交流，玩的好的朋友比较少，一个是初中的同班同学，一个是小学的同学。5、沉迷手机：初一开始就不去学校。在家不出去，也不见人，不讲卫生，邋遢。日夜颠倒，玩手机。自理能力弱。
和父母关系恶劣尤其是和爸爸的亲子关系、有严重的厌学情绪和手机瘾为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。一对一心理咨询帮助学生梳理她的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生内心世界混乱的深层原因，找出源头。通过心理课对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。团体心理辅导指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、激发学习动机，保持学习热情，解决基础不扎实问题。
着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极的和老师互动转变。老师和学生之间的心贴心的互动能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。
从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。在扶禾几个月以来，每一次见到孩子都能感受到孩子有很大的改变，也很心理咨询师聊过很多，能认识到自己教育的问题所在，我们和孩子都在学习和进步，现在孩子和我们的关系也亲近了很多，能够平和的沟通，彼此的笑容也多了很多，真的很感谢各位老师。之前带孩子去医院复查，医生也很惊讶，医生表示孩子好很多，状态调整的很好，药物也不用吃了，可以正常的回归学习了。学习上孩子也很主动，回来之后也和我们说了她的目标和想法，现在也能够保持状态，好好学习，对于学习我们也放心了很多，真的非常感谢各位老师的付出，相信孩子也会越来越好的。现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断；心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间；W同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；后续还需家长多一些指导与支持，尤其对L同学自身想法，多一些理解与肯定，个体在被肯定与被尊重的心理环境下，才有更多的心理能量来发挥自己的优势与潜能。认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。
