M同学，16岁高一男生，来自山东，进入扶禾心理教育8个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、情绪困扰，高一上学期开学不久就在医院被诊断为中度抑郁，中度焦虑，没有服药，心理咨询只做了一次，觉得没用，就不去了。2、网瘾，一直都喜欢玩手机、游戏，上了高中以后因为学习任务重，能玩游戏的时间也减少了，对此非常不满，约被约束不能玩，他就越想玩，去医院的成瘾科住过一个月的院，强制戒瘾，但是回家后不到一个月就变回原形了。3、家庭关系紧张，孩子反感父母和他讨论学习的问题，对父母管制他玩游戏不耐烦，经常因为这些事情和父母吵架、干仗，父母主动跟他说话，半天答不上来，也没有好脸色。4、自我封闭，不愿意主动和人交流，休学前没有玩的好的朋友、同学，休学后把自己所在房间里打游戏，用学生自己话说是“非必要不出门”，但是却很介意别人说自己“肥宅”。家庭体验偏负面，父母对孩子的教育比较“急”，孩子有不好的表现都是用骂、逼迫的方式去处理，没有采取“引导”的方式去帮助孩子，很少可以从父母身上体验到关爱；对学校体验比较复杂，虽然自己不主动和别人交流，在别人主动找他玩时，又有主动迎合、讨好别人的想法，却没有行动。非黑即白的思维明显，两极化特征比较明显，表现时好时坏，不稳定，整合稍显不足。自尊水平较低，比较脆弱，敏感，行为上会放大受伤害的体验；受挫后应对能力较弱，行为上表现为冲动，拒绝；特别在意别人的看法，发现别人在谈话，下意识的认为别人在议论他。
与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为改善情绪管理能力以及提升人际关系能力。每周至少一次的一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。通过心理课、沙盘治疗探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。对其人际模式进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。通过团体心理辅导、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。通过一对一的教学活动，增加其学习的自信，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极和老师互动转变。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
游戏瘾基本戒除，会有想要玩游戏的欲望，但是会自己安排娱乐的时间；
情绪稳定化处理有提升，能把注意力逐步集中到学习中，对未来有自己的想法，明白学业对自己的意义及其重要性；
学习意愿有提升，能够暂时放下情绪，注意力向学习转移，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；
认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。
