“我家孩子，嘴上说的好听，结果却没能做到！”

“每次都答应得好好的，但是一到做的时候，坚持不了几天，甚至一开始就没打算按照他说的去做！”

各位家长朋友们

你有没有这么“吐槽”自己的孩子？

孩子“光说不做”

到底是心理问题，还是品德问题？

孩子经常“说到做不到”这里面有什么需要家长注意的心理问题。

让我们一起来看一看：

“说到做到”，这叫本事，是一种能力。

对于一个孩子来说，“说到做到”并不是一件简单的事情，因为它牵涉到了他的个人能力。

首先，就是要有一个合理的目的。一个远大的目标，超过了一个孩子的能力，还未开始，他就已经注定了失败。

这就是我们经常说的发展区理论：跳一跳，摘桃子。父母首先要帮孩子估量，自己的目标是否在自己的力所能及的范围内。

其次，对于“说到做到”，也需要孩子具备应付突发事件和随机应变的能力。很多时候，人们在制定计划的时候，往往会忽视某些可能存在的问题。但在实际执行过程中，还存在着一些问题，这对项目的执行造成了很大的影响。

举个例子，一个小孩计划在室外做运动，但是本周天天下雨，所以他一整天都不能做运动。又或者，小孩本来说好了不再玩手机，但是今天他的情绪很低落，想要宣泄出来，非要玩上好几局不可。

在这样的环境下，一个孩子能不能及时地做出调整，就成了一个“说到做到”的关键因素。

因此，“说到做到”是需要培养的，父母不能只将“说到做到”当作一种美德，而是要为孩子制定一个合乎情理的目标，让他在面对突发事件时，能更好地处理问题。

有些家长朋友常常会抱怨，孩子昨天还说要来上学的，明天就不来了，有些孩子到了校门口还在哭。

有些孩子会在去学校的时刻出现明显的躯体症状，比如胸口发闷，头晕目眩，心慌意乱，胃痛，甚至有一种莫名的恐惧感，这时候只想着逃跑。这个时候，孩子是需要进行干预的。

孩子跟家长许诺了要改变，就要做到，这是许多家长所认同的品质。但是，孩子过不了几天，“老毛病”就会复发，根本坚持不了，这是非常令人恼火的。

大部分时间，我们都习惯于关注我们的孩子有哪些“老毛病”。但实际上，更多关于正向心理学干预的研究表明，我们也许应该更多地关注一些正向的事情，比如孩子“坚持做到了这些事情持续了几天”。

如果这个时候，我们考虑以下这些问题，估计距离帮助孩子们“说到做到”也就不远了。

他对自己的“好”有什么看法？他为什么要“好”？他对自己“好”的看法是什么？他在意的是谁？他关心的是什么？如果给他更好的机会，他会有什么不同？如果他想要，他会首先从哪些方面进行改变？我们做了哪些能使他更多的改变？

对于“屡教不改”的孩子，父母首先要做的就是让自己的心情平复下来，然后再去帮助他们。俗话说的好，先做好自己，再搞定孩子

除了能力之外，我们有时候还会面对儿童缺乏内在动力的情况。“我明白一切，但我就是不肯付诸行动！”这就是这种情况。要想更好的处理此类问题，必须掌握一些基本的原理。

一，不要总是在“我都是为了孩子好”的角度上考虑问题，和他们一起做决定是好的。

我们常常会看到，家长们为子女着想，认为子女终有一日会理解他们的良苦用心，而代其作决定。然而，他们并不知道，正是因为孩子缺乏参与，缺乏表达自己意见的机会，他们的“逆来顺受”就会演变成“不识好歹的反抗”。

二，有能力并不意味着一定要做，而愿意做才是重要的。

当我们发现一个孩子在某些方面有天赋，比如他会弹奏钢琴，或者他很喜欢某项运动或艺术，家长朋友们可能会毫不犹豫地为他规划他的生活。

但是，「我有能力弹奏好钢琴」却不等于「我想当钢琴家」。家长们都在抱怨，自己的孩子这么厉害，怎么就不能跟着我们的安排来发展呢？别忘了，如果一个人的兴趣不能仅仅是一个爱好，而必须要有一个目标，有一个结果，那么这个目标就很难实现了。

三，只看结果，不看过程，反而会让人变得懒散。

一个孩子厌学时，可能是因为他不喜欢读书。但是，在现实生活中，我们却发现，有相当一部分的儿童并非厌恶学习，只是由于对学习的期望值过高，而无法达到要求，从而出现了“逃避”的现象。

家长们认为是孩子缺乏学习的动力，但事实恰恰相反：因为孩子们和成年人都太过注重结果，所以孩子们不能体会到学习过程中的快乐，就会变得不会学了。