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「案例」初三男孩被老师批评后厌学情绪严重,是如何重返校园的?

2022-04-01
0次
「案例」初三男孩被老师批评后厌学情绪严重,是如何重返校园的?
详细介绍:

本案例已通过家属及本人同意公开



1

学生背景


W同学,15岁初三男生,来自广东,入学扶禾心理教育6个月。


经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下:


1.适应不良。初二不适应新老师的教学模式,因为学科成绩不良被他批评,不喜欢他对自己的态度,对老师感到厌恶、恐惧,为了回避老师拒绝上学,升初三后休学。


2. 家人关注度不够。父亲因工作经常不在家,母亲虽然是全职主妇但要照顾弟弟妹妹。该生进入青春期后,父母不知道怎么和孩子相处,不知道怎么帮孩子面对负面情绪,导致亲子之间出现隔阂,关系变得疏远。


3.压力应对能力较低。面对老师的批评,学生选择逃避,以不去上学的方式回避学校和老师;觉得父母不能帮自己解决学习压力和人际压力,因此将自己关在房间里,不和任何人沟通。通过玩手机的方式转移压力,昼夜颠倒。


4.社会支持力量不足。在学校的时候大部分精力用于处理自身情绪以及和老师对抗,很少有时间和班上同学交流,缺少社交活动,在班上认识的同学很少。


2

咨询分析


原因分析


师生矛盾冲突引发的情绪和行为问题、不够通畅的亲子沟通、依赖且退缩的人格特征、独立自主意识的缺失是其主要问题。



a.家庭因素。该生童年时期受到家里人照顾比较多,导致该生的独立能力发展不足。家长内心的焦虑导致孩子的安全感不能很好地建立,在面对孩子的问题时又束手无策,致使孩子在面对问题时焦虑情绪无法缓解。


b.个人因素。由于缺少安全感,加上独立能力不足,该生对身边的环境体验比较负面,一些小的刺激会引起很强烈的反应;在面对问题和处理情绪上缺少经验,导致该生总是回避问题,不愿承担责任。


c.师生关系冲突。学生在校期间和老师爆发过冲突,老师为了维护自己的权威,对学生进行过严厉的批评和处罚,导致学生产生了强烈的负面情绪,对老师的恐惧泛化,原本只是害怕这个老师,后面害怕和他相似的老师。


判断依据


1、临床观察(新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现)。


2、入学时母亲对孩子情况的详述.


矫治方法


1.认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练


4

后期反馈


W同学经过多次的心理疏导和行为训练,克服对老师的恐惧,回到原来的学校也能坦然面对这一学科的学习。


学生反馈,因为现在是初三,学习还是有一定的压力,但是在扶禾这里将初二落下知识点重新学习,学习也可跟上,相信自己能够考上理想高中的。


妈妈反馈,孩子现在会和自己商量上网的时间,还叫妈妈帮忙监督,有时也是主动帮我做家务,有时也会和家人聊聊在学校发生的事情,感觉孩子开朗了很多,非常感谢扶禾。


人际交往上,学生回到学校后,利用在扶禾学到的交往技巧,也比较快交到了两三名好朋友。


后续家庭教育建议


增加有效关注。父母哪怕平时没有太多的时间精力关注孩子的情况,每天至少要主动问一下孩子的情绪状况,如果孩子提出了自己碰到的问题,家长要及时给予反馈,这可以是情感上的共鸣或者是解决问题的实际建议,要让孩子感受到家里有人在关心他。



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