本案例已通过家属及本人同意公开

学生背景

Y同学，8岁二年级男孩，来自上海，于扶禾心理调整4个月。

1. 在学习上没信心，有畏难情绪。学习成绩经常不及格，经常受到老师的批评，学习信心受到打击，想考考好成绩，又害怕考试，写作业拖拖拉拉；疫情返校后学习跟不上，休学半年。

2.人际交往困难。该生患有阿斯伯格综合征，喜欢和同学玩耍，但是缺乏交往技巧，在同学相处中遇到不顺心时，经常和同学起矛盾、打架，容易得罪同学，被同学孤立。

3.适应不良。一年级时经常旷课，自控力差，难以遵守课堂纪律，不能长时间安坐在座位上，经常受到老师负面评价，缺乏规则意识，不能适应学校生活。

4.压力应对能力欠佳。因为无法面对学习和人际的压力，无法专注学习，选择逃避，以不去上学的方式回避；遇到挫折时不会灵活应对，经常哭泣。

5.自理能力差。生活习惯差，不会打扫卫生、不会洗衣服、起床难等等。

咨询分析

a.受到阿斯伯格综合征的影响。阿斯伯格综合征和精神发育迟滞带来的人际交往困难和理解力障碍、规则感缺失，导致不能很好参与校园集体生活。

b.归属感缺失。该生小学前，父母对孩子的成长缺乏关注，主要是爷爷奶奶照顾。上小学后，与同学、老师的关系较差，在学校体会较多的负面体验，对学校缺乏归属感，不愿意上学。

c.个人因素。由于该生的年龄较小，独立能力不足，对身边的环境体验比较负面，一些小的刺激会引起很强烈的反应；在面对问题和处理情绪上缺少经验，导致总是回避问题，不愿承担责任。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

后期反馈

在学习上，学习专注力有所提升，Y同学妈妈说：孩子回到学校后，基本能按时完成作业了，学习成绩也能及格了，再也不会天天被老师打电话投诉了，感谢扶禾老师耐心教导。

生活上，据Y妈妈反馈，孩子现在可以做很多事情了，早上准时起床后叠被子，也会主动打扫自己的房间，也会像个大人一样，帮我做家务，说帮妈妈减轻负担。

人际交往上，经过心理疏导和行为锻炼，Y同学掌握了一定的交往技巧。妈妈反馈，现在孩子很喜欢交朋友，也能够控制自己的情绪了，不乱打人，孩子很不开心时，也会主动跟妈妈分享，寻求帮助。