本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
X同学，15岁高一女生，来自北京，于扶禾心理调整4个月。
1.无心向学。初三时出现旷课逃学行为，经常受到老师的批评，学习兴趣下降，高一时，入学适应不良，厌学情绪严重，休学3个月。
2.家庭关系紧张。父母经常吵架，该生与爸爸的关系较好，与母亲关系较差，母亲间曾发生严重的冲突，母亲说：要断绝母女关系。同时妈妈和奶奶存在严重的婆媳问题。
3.人际关系较差。该生与同学关系紧张，被同学拒绝后易哭泣或动手打人，被同学孤立，认为同学都不喜欢自己，不知道如何和新同学交朋友。
4.情绪管理能力较差。该生有明显的焦虑抑郁情绪，情绪极其不稳定，难以控制自己的情绪和行为，易激怒，出现攻击性行为。
5.独立能力不足。从小奶奶照顾长大，奶奶比较溺爱该生，该生的自理能力较弱，比较依赖家人，当学习压力过大时，用逃离学校的方式回避压力。
咨询分析
原因分析
a.归属感缺失。在家庭里，该生与父母等家庭成员冲突，关系紧张。该生感到受伤、失望、痛苦、不被接纳。在学校感觉到老师和同学不喜欢她。家庭和学校对该生及时的情感支持不及时、不适当，急性应激反应慢慢障碍化，导致对学校产生不适应的负面感受，归属感下降。在家庭和学校双重困境下，该生向家庭回撤，并自我封闭。
b.矛盾型依恋模式。在学校人际关系恶化，该生感到十分痛苦，在情感上慢慢压抑到对同伴关系的渴求。为了避免体验“抛弃感”，孩子退缩，有自我封闭的倾向。独处时，孩子在游戏中寻找安宁，冲突时，情绪唤起速度快，程度剧烈。
c.独立自主的意识不足，对抗结构或防御结构的形成。随着时间的推移，和家庭的冲突次数增加，程度剧烈，和家庭的关系形成对抗结构。
矫治方法
1.家庭治疗
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
后期反馈
1.亲子关系方面，X同学妈妈说：现在孩子回到家后，虽然还是会和我吵架，但是她能够走出房门，没有整天把自己关在里面，有时候，也能心平气和和一起坐在一起看电视，然后聊聊天，孩子还是有很大的变化的。
2.人际方面，X同学意识到以前自己的交往方式是不恰当的，在扶禾里学会了如何正确交朋友，体验到交朋友的快乐感，再回到学校后，也能控制自己的情绪，和同学们建立良好的人际关系，能够交到几个朋友了。
3.学习方面，妈妈反馈，X同学回校后，学习成绩稳定，成绩保持在学校中上游，恢复了原来学习水平。
