本案例已通过家属及本人同意公开

学生背景

H同学，10岁四年级男生，来自广东，于扶禾心理调整4个月。

1.无心向学。对学习不感兴趣，不肯做作业，乱做作业，学习基础差，怎么教都不懂，经常摆烂（假装身体不舒服，哭闹），请假不去上学。

2.家庭关系疏离。父母工作繁忙，没有时间管教孩子，孩子与父母的关系差，父母无论说什么，孩子也听不进去，情感淡漠；爷爷奶奶照顾孩子，过于宠爱，无法管教孩子，孩子甚至会动手打奶奶。

3.人际关系恶劣。该生从小到大与朋友交往方式都是通过“暴力”（语言暴力和肢体暴力），以自我为中心，一言不合就跟同学干架，受到同学的排挤，没有好朋友，十分孤独。

4.情绪压抑。无论是在学校还是在家里，都没有与人沟通的出口，不会与父母、朋友沟通交流，把所有心事都埋藏到心里，封闭自我。

5.自理能力差。爷爷奶奶溺爱孩子，过着衣来伸手饭来张口的日子，缺乏生活技能，不会洗衣叠被、扫地等等。

6.迷恋手机游戏。经常把自己锁在房间，通宵玩游戏，经常因为早上起不了床，不去上学。

咨询分析

a.归属感缺失。父母陪伴时间少，关系疏离，情感淡漠，家庭体验感不良，对该生的情感成长支持不足。在学校有负面体验，因打架被老师批评和惩罚、被同学排挤。因此，对家庭和学校缺乏归属感和安全感。

b.被群体孤立，引发心理上的不适。人是一种社会性动物，具有亲情、友爱和爱情等情感需要，不能生活在一个情感的孤岛上，这与马斯洛的需求理论同理。个体若长期生活在一个完全被孤立的环境，缺乏社会支持力量，就会产生心理的不适，引发抑郁情绪，封闭自己。该生已经迈进青春期，心理敏感脆弱、不成熟，一旦遇到危机事件，如果没有及时疏导，很容易出现心理问题。

c.纵容型家庭教养方式。因为该生处于一个隔代教育的家庭环境中，爷爷奶奶过度溺爱孩子，以孩子为中心，父母的管教缺位，孩子难以建立规则意识。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

H同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

父母反馈：

生活习惯方面，孩子现在的生活习惯好了很多，很多事情都是自己做，也能够合理安排玩游戏的时间，不熬夜了；

亲子关系方面，孩子会主动走出房门跟我们说话了，有问有答的，家庭气氛活跃了不少；

学习方面，学习成绩一般，在班级中等水平，不再是吊车尾了。

学生反馈:

人际交往方面，明白了正确的人际交往方式是怎样的，学习掌握训练人际交往方式技巧，已经交到几个能玩到一起的好朋友，感觉还不错。