本案例已通过家属及本人同意公开

学生背景

K同学，11岁初一女生，来自湖北，于扶禾心理调整4个月。

1.逃避上学。因为一次生病请假一个月，病好后开始陆陆续续请假不上学，在家中看电视，玩游戏，不想去学校学习的情绪越发强烈，来扶禾前已经半年不上学了。

2.与父母有分离焦虑。自诉很讨厌学校是因为住校了就见不到父母，很是害怕，从幼儿园开始就住校，与父母在一起的时间太少了。

3.学习压力大。返校后积压的作业过多，做不完会被批评，每天都在不断地补前一天未完成的作业，形成了一个恶性循环。不仅压力大，而且觉得没有面子。

4.缺乏人际关系技巧。在班中没有一个以前熟悉的人，感觉很孤独，没有可以交心的朋友。

5.自卑。觉得自己考上卓越班有很大的运气成分，而其他同学是通过实力考上的，自从请假回来后，就难以跟上班级课程。

6.性格内向敏感。该生不愿意主动与人交流，总被父母逼着学习，对考试的分数高低敏感，考了低分就会找各种理由不上学。

咨询分析

a.环境的变化。K同学应对问题的能力尚不成熟，因此出现了环境适应不良的状况，除了学习上压力增加的问题之外，没有了心理上情绪上的支援和依靠是其不愿去学校的原因之一。

b.索取式的依赖模式。K同学在需要父母的心灵陪伴去建立基本安全感的时候，并没有能够实现，因此渴望在父母身边生活，渴望依恋依赖父母。心理安全感从未真正被满足过，表现为依赖父母，拒绝与父母分开，甚至是索取式的依赖模式，是过往缺少亲密关系的补偿效应。

c.抗压能力不足。K同学在校适应不良。学业压力、自身的期望、父母的期待与要求都是压力来源。因为缺乏情感上的支持，情绪上的不被接纳，以及其本身应对压力的耐受程度的限制，父母的期望以及自己的期望会束缚自己，令其感受到痛苦。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

K同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

父母反馈：

学习上，已回学校继续上学，学习效率提高，班主任夸赞学生变化大，学习状态有很明显的改善。

生活上，孩子作息时间回来之后保持得很好，房间也会整理干净，还主动帮忙做家务，懂事了很多。

人际交往上，能够融入班集体了，虽然好朋友不多，但也有两三个聊得来的朋友，孩子带回家玩过几次。