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「案例」初中女生被老师批评后害怕上学,怎么办?

2022-07-04
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「案例」初中女生被老师批评后害怕上学,怎么办?
详细介绍:

本案例已通过家属及本人同意公开


1

学生背景


S同学,13岁初一女生,来自吉林,于扶禾心理调整4个月。

 

1.害怕上学。与老师的关系不好,曾被老师批评体罚,很害怕老师,慢慢地看到类似的老师都会感到害怕,无法集中精力上课,学习跟不上,休学2个月。

 

2.亲子关系疏离。家庭教养方式简单粗暴,非打即骂,不能正常沟通,也不会如何与父母沟通。

 

3.缺乏人际交往技巧。曾经有一个好朋友,但后来也不和自己玩了,难受了很久,以后也不敢交朋友,害怕再受到伤害,但该生非常羡慕别人有好朋友。

 

4.压力过大。该生有心事,不会对任何人说出来,认为没有任何人会帮到自己,人前故作坚强。人后偷偷躲在角落里哭泣,很想倾诉,但没有对象,积累的情绪和压力无法排解。


5.合理化。该生对周围人有比较强烈的怨恨之情,认为大部分问题都是父母、老师、朋友造成的


(合理化是心理防御机制的一种,是指当个体的动机未能实现或行为不能符合社会规范时,尽量搜集一些合乎自己内心需要的理由,给自己的作为一个合理的解释,以掩饰自己的过失,以减免焦虑的痛苦和维护自尊免受伤害,此种方法称为“合理化”,换句话说,“合理化”就是制造“合理”的理由来解释并遮掩自我的伤害。例子:吃不到葡萄说葡萄酸)


6.迷恋网络。喜欢上网游戏、聊天,曾在网上交往几个男朋友,但都很快分手了,休学后,不分昼夜玩游戏。


2

咨询分析


原因分析


a.归属感缺失。在家庭里,亲子关系差,简单粗暴方式教育孩子,给予孩子情感温暖的机会较少,该生在家庭中经常感受到批评、否定等不良情绪;在学校,该生受到老师批评体罚,留下心理阴影,没有好朋友,当遇到困难时,不能寻求同辈群体的帮助。因而,在家庭和学校的双重困境下,该生缺乏社会支持性力量,现实中归属感缺失,沉迷虚拟世界,寻找陪伴支持。


b.认知偏差。该生错误的归因方式,认为自己的不快乐都是别人造成的,加上长期生活在被忽视、不被看见的生活里,对自我和他人的认知有严重的偏差。



矫正方法


1.认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

3

后期反馈


S同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升,已经回到校园学习了。


父母反馈:


亲子关系好了不少,孩子现在会主动问我们一些事情,寻求帮助,有时也会跟妈妈分享学习的事情,我们讲的话也能听得进去。


人际交往能力有所提高,不会总待在家里了,有时会出去和同学玩,有了自己朋友的圈子。


虽然学习成绩一般,但在学习上也有所进步,克服了害怕老师的问题,孩子有信心学习下去。



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