本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
W同学，16岁高一男生，来自湖北，于扶禾心理调整4个月。
1.拒绝上学。开学后月考成绩不理想，觉得尴尬丢人，不想去上学，休学在家，被家长送去补习机构补学业，初中时在军事化学校待过半年。
2. 家庭关系复杂紧张。讨厌父母，认为父亲是一个弱者，自从父亲卧病在床后就变得脆弱，不像个男人；母亲是个女强人，太过专制且控制欲强，不想被家人总是送去机构，每次和母亲谈心都会吵架；和哥哥关系较好，希望能像哥哥一样出色；从小在爷爷奶奶身边长大，与父母相处的时间少。
3.情绪困扰。刚休学时诊断为轻度抑郁，情绪起伏大，比较急躁，容易自暴自弃。
4.自卑。性格敏感脆弱，非常在意他人的眼光，易受别人影响，在意别人是否相信自己，讨厌不被人信任的感觉，对自己无认同感，觉得现在的自己很差劲。
5.认知偏差。习惯推卸责任，把自己所有的失败归结于父母的教育方式不当。
6.自控力很差。对自己有很高要求，但执行力弱，易半途而废。
咨询分析
原因分析
a.缺少情感的支持。家庭教养方式是偏专制型的，父母在教养孩子的过程中，在学习上对该生的要求很高，要求孩子必须完成目标，如果违反了就会惩罚；同时，父母给予孩子的情感温暖很少，与孩子的沟通互动不足，难以注意孩子的感受，理解孩子的想法。在这种教养风格下，该生就会缺乏归属感和安全感，慢慢学会把感情隐藏起来，和别人保持距离。
b.认知偏差。该生错误的归因方式，认为自己的不快乐都是父母造成的，加上长期生活在被忽视、不被看见的生活里，对自我和他人的认知有严重的偏差。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
W同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
母亲反馈：
孩子回来后，和家人的关系缓和了一些，家庭气氛和谐很多，很少和我吵架，有时能够心平气和地与孩子沟通交流；学习上能够跟得上课程进度，听老师说，孩子比较有上进心，经常会找老师问问题，挺积极的。
