本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
G同学，13岁初二男生，来自山西，于扶禾心理调整4个月。
1.无心向学。一直以来成绩一般，初二时成绩下降，不愿学习，不听课，不写作业，顶撞老师，违反课堂纪律等。
2.家庭关系紧张。从小是爷爷奶奶照顾，在溺爱下长大。父母离婚后和爸爸在一起生活后，爸爸对他管教比较严格，小学时经常打骂，初中吵架（上初中打不过孩子，就不打了），缺少陪伴和情感交流。和妈妈因相处的时间不多，关系较淡。
近一年，经常顶撞父母家人，常出言不逊，有时想动手。
3.情绪管理能力差。情绪急躁，易与人起冲突，特别是与父亲，经常因为学习和游戏，与父亲发生剧烈冲突。
4.师生关系差。上初中后曾经和数学老师以及班主任都发生过矛盾，认为是老师做的错，对老师有意见，接受不了老师批评。
5.朋辈社交技巧不足。和同学朋友玩得不错，但无法建立一个较深入的关系。在关系中是被动型，不会主动去结交朋友，对于关系的状态持无所谓态度。
6.沉迷手机。对手机依赖度高，常玩至深夜通宵，不听劝告。
咨询分析
原因分析
学生的主要问题是从小到大不喜欢写作业，和学校老师处不好关系，容易因吵架生气就不去学校。在家有手机瘾和游戏瘾，自控力较差。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭治疗
1、网瘾方面
现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断；
心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间；
2、学习动力方面
G同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；
3、亲子关系方面
认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。
4、人际关系方面
跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。
