学生背景
L同学，14岁初一男生，来自北京，于扶禾心理调整6个月。
1.自我价值感低。害怕受到批评和指责，担心自己说的话被人反驳；缺少主见，对于学习和生活没有自己的目标，被动性地依赖妈妈。
2.人际关系疏远。以自我为中心，和朋友相处的时候总是要求朋友们偏袒、忍让，而自己却很少感谢和回报朋友，很少有人愿意和他一起玩。
3.学习能力差。学习积极性不高，不会主动学习也很少复习背书，碰到问题时不会主动思考或提问，只会等老师讲解答案。
4.家庭教育缺失。父母对孩子的陪伴过少，亲子关系并不牢固，父亲在家里时很少关注孩子，母亲控制感偏强，对孩子的日常生活和学习管教过多。
咨询分析
原因分析
在原生家庭中，家长的教养方式影响了学生的自尊和性格。父亲对孩子的忽视、母亲偏专制的教养方式，使得孩子的主动性被妈妈打压，孩子的想法得不到家人的认可，也没有得到家人的正面反馈。
为避免过多消极评价来破坏自信与自尊，L同学选择与家庭成员疏远；在学习上也会使用逃避的自我保护机制，当感到学习困难或缺乏兴趣时，会因为没有成就感而厌学，学习成绩的下降进一步削弱了学生学习的信心。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭治疗
个体在成长过程中有独立的需要和必要，独立的过程也称为心理断乳。
个体进入青春期之后自我意识逐渐发展，开始有自己做决定的需求，如果此时家长没有给予孩子机会成长，锻炼孩子自己做决定的能力，始终是替孩子做决定，那么孩子就没有办法进行独立的思考，始终需要依赖父母。
心理断乳是一个双向的过程，既需要孩子自己的成长，降低对父母的依赖，也需要父母放松对孩子的管控，放手让孩子去成长。
在个体进入青春期，自我意识不断发展的阶段，家长需要注意以下几个方面：
减少控制，为孩子创造能够自主的环境；
帮助孩子树立内在目标，让内在目标带领内心，自觉自发地行动；
设定难度适中的任务，这有利于激发孩子的斗志；
因此，对于孩子的努力与进步，一定要给予及时的认可与奖励！
