本案例已通过家属及本人同意公开

L同学，13岁初一男生，来自湖北，于扶禾心理调整6个月。

1.沉迷游戏。喜欢玩电脑，疫情期间因为使用电脑上网课，开始长时间玩电脑游戏，每天能在电脑前面玩八个小时以上。

2.缺少学习动力。学习基础很薄弱，上网课时觉得老师讲课枯燥，经常开小差玩游戏、看直播，了解到电子竞技后觉得读书没有乐趣，想去打电竞玩游戏。

3.父母管教不足。父亲因为工作原因经常出差，孩子在家里跟着母亲和奶奶生活，奶奶溺爱孩子且经常和妈妈对抗，导致孩子不听妈妈管教。

4.逃避退缩情绪明显。返校之后适应不良，注意力完全无法集中在学习上，经常上课打瞌睡，听不懂老师的讲课内容，经常被老师点名罚站，后来因为和老师发生冲突不去上学。

自理能力不足，因为被奶奶偏爱，所以碰到困难习惯性找奶奶解决，对长辈的依赖性较强，自身能力没有得到锻炼和发展，习惯于生活在舒适圈里，导致在学习上碰到问题时容易退缩，被老师批评时感到委屈、自尊受伤而闹情绪不去上学。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

7.家庭治疗

学生反馈：

回学校之后和之前吵架的老师道了歉，因为把之前落下的课程补上了，所以能跟着原来的班级学初二的内容；偶尔会碰到一些特别难的题目，会自己试着解一下，解不出来再问老师和同学；回家之后会先写完作业再玩电脑，生活上也不用奶奶过多的照顾，周末能帮妈妈分担家务。