本案例已通过家属及本人同意公开

L同学，15岁高一男生，来自浙江，入学扶禾心理4个月。 

1.无心学习。学习习惯不好，经常上课睡觉，不写作业，怕吃苦，中学毕业后，辍学在家一年，后被送到扶禾学习。

2.亲子关系淡漠。该生自述父母工作繁忙，从小寄宿在学校，对于家庭中安全、爱与归属的需求存在缺失，在家里和父母无话可讲，不想和父母交流。

3.人际关系较差。在学校里，经常是一个人独来独往，没有好朋友，曾有和舍友发生矛盾，被孤立排挤，感觉和舍友格格不入、压抑，故对自己产生无助感和无价值感。

4.自信心不足。习惯否定自己，遇到挫折只会逃避，因为害怕失败会让别人更加地瞧不起自己，为了避免失败，所以选择不去做。

5.生活作息不规律。自辍学以来，很少出门，在家用电脑和手机看直播、打游戏，作息不规律，熬夜、昼夜颠倒。

L同学自幼就读于寄宿制学校，与父母建立的依恋关系较弱，从小分离焦虑导致强烈的不安全感，对家庭与爱的需求程度较高。

咨询方向集中在学生成长经历的挖掘与梳理，探索学生日常行为方式出现的根源性原因，及其对于现有核心问题的解决。

L同学整体心理年龄偏小，对母亲的依赖程度较高，对父亲一方却存在较为明显的反抗心理，父母教养方式的不一致，这种不一致对于Y同学健全人格的形成，以及内在动力的发掘均存在重要影响，同时，这也是现阶段L同学动力不足问题的根源。

离校后两个月反馈，L同学状态稳定，表示自己现在在学习目标，态度，方法以及动力上均不存在问题，已安心返校，认真读书；

和父母能够打开心扉沟通，主动提出自己的想法；

有了自己的兴趣爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为对于网络的需求本就不高，只是赖于在家无事可做，现在知道自己要干什么，有目标和方向。