L同学，15岁高一男孩，来自湖南，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、拒绝上学，在家打游戏，从七年级开学军训晕倒过后便开始断断续续上学，周二周三周五类似频率去学校。长时间闲在家中打游戏，没有及时学习，产生懒惰、颓废等心理和行为习惯。2、亲子关系矛盾，和家里人关于上学的事情闹矛盾，封闭自己。任何事情不和家里人或者朋友说心里话。3、有躯体化症状，这是心理紧张和焦虑的结果，并不是病理性的。体能差，一跑步便全身抽筋，四肢发麻，一紧张就会发麻，焦虑的时候也会发麻。公众场合演讲说话等都会紧张，想到什么不舒服的事情也会紧张。4、社交恐惧，人际交往方面存在人际交往恐惧，这也是拒绝上学的主要原因。目前表现为不敢正视别人，害羞，眼神躲避，打招呼多用手触碰而少用语言。其说话吐字情感单一不清晰、情感表达和内在想法表达困难，也造成别人对他的误解。5、轻微的广场恐怖人群恐怖心理，人际恐惧也表现在在家呆久了，到广场或者人多的商场都会感到恐惧。
L同学的身体素质差，被动攻击的方式，人际恐惧，这三个为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
L同学被动攻击的方式存在很久，体现在很在意别人眼光，这一心理已经通过他的行为表现出来，走路看人说话等会躲、瘫、赖等。遇到问题就退缩、不坚持、不说话，这样来让周围人生气和关注他，希望以此来解决。这种不主动已然成为习惯。但是他不说别人又不懂，形成死循环。那么打破这种习惯是困难的，需要心理辅导和平时人际互动的良性习得。首先，处理其紧张焦虑情绪和负性情绪，解决心理问题躯体化的问题。通过一对一心理辅导调整认知，让其认识到自己的心理状况、内在逻辑和对周围的认知。比如自己的被动方式，自己不上学的原因，自己交朋友的方式等等。同时，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。再通过团体心理辅导以及平和文化课老师的教学互动，言传身教，对其人际关系良性习得进行工作。减缓其人际恐惧，学习人际交往技巧。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。
2、通过一对一教学激发学习动机，保持学习热情，解决基础不扎实问题。
通过一对一教学活动，增加其学习的自信，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是鼓励学生多说话，解决说话不清晰等问题。为能够正常回学校生活和学习做准备，落脚点还是学习和人际。L同学的体能比较差，身体比较弱。在家是不愿意动，跑步机上跑了几天，姐姐说声音太大就放弃了。现在在这里每天一个半小时的运动，身体体能提高，对内在的自信心也是很大的提高。也不会紧张的时候那么发麻。行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括虚心接受老师的批评教育，按时完成老师布置的作业,友爱同学，学会同学间的相互尊重与帮助,在学习和生活上和同学相互照顾，相互帮助。树立独立意识，包括自我管理生活，遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯。热爱劳动，积极参加公益活动。
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。回归到学校中后，与同学交流顺畅，可以正视他人、也没有了躲闪，身边也拥有了一些好朋友，通过每周在扶禾的演讲训练，现在也可以在全班面前顺利的演讲。躯体化的症状也消退了，主要是学会了调节紧张、焦虑的情绪。在扶禾和心理老师沟通了很多，包括也了解了自己被动攻击的方式，自己也在不断改变，希望能改掉这个毛病，现在用语言表达代替了被动攻击的方式，偶尔会和父母交流关于自己的想法，和父母的相处也顺畅了很多。在学习方面，跟上了学校的进度，在考试中获得班级23名的名次。在学习上有了很大的进步和自信。您觉得孩子出现这些行为的主要原因有哪些？（或上述原因分析中，你中了几点？）您觉得自己有能力帮助自己和孩子成长吗？如果没有，可以有哪些求助方式？
