Y同学，14岁初二男生，来自吉林，进入扶禾心理教育6个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.缺乏学习动力。该生小学初中的学习成绩非常好，上到高中成绩开始下滑，经常熬夜做作业，白天在课堂打瞌睡，慢慢出现请假旷课现象，不想上学，得过且过，对自己不抱希望。
2.家庭关系疏离。父母工作忙碌，上高中后，父母更加忙，经常一个人点外卖吃饭，一个人生活，不知道如何和父母沟通，把所有的事情压抑到内心，封闭自己。3.人际关系差。在学校没有一个好朋友，感觉同学们都把自己当成怪物，与人沟通时会感到很不舒服，急于回答，又答非所问，易和他人发生争执，得罪他人。4.情绪淡漠。该生性格比较内向，隐藏性较强，自我感觉对很多情绪都感应不到或者说是体会不到，总没有其他人那么开心的体验，共情能力较弱。5.压力过大。很多事情都是一个人在扛着，不会主动寻求帮助，心理的问题越积越多，用“不上学”的方式，回避人际、学业等问题的压力，来扶禾前，已经半年没去学校。6.网络成瘾。沉迷网络，昼夜颠倒，曾有多次网恋经历，但都很快分手且关系不深入，只是喜欢有人陪伴打游戏。7.自卑。认为自己什么都做不好，也没有办法变好，自己就是特差的，特别上了高中，自己更差了，没有什么优点。a.归属感缺失。该生父母工作繁忙，父母教育的缺失，很少感受过温暖的家庭情感，造成该生感情比较淡漠，难以处理人际问题。在学校里，也没有融入群体，没有好朋友，一个人独来独往，很少体验过快乐的情绪，对学校和家庭都比较缺乏归属，缺爱。
b.认知偏差。Y同学认为父母爱工作胜过爱自己，甚至是不爱自己，认为父母只在意自己的学习，不关心自己的生活。因此通过不上学、行为叛逆的方式对抗父母，以消极自毁的方式获得他们的注意。首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标解决人际交往和认知偏差的问题。其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理亲子关系问题。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，带领学生了解和探索自我。然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。通过团体心理辅导、家庭治疗、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。同时在学习过程中，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，增强环境适应性。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。Y同学经过6个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
孩子回来后，一开始孩子的变化一般，慢慢地能够回到上学，但是能够看到孩子的话变多，会主动向我们提出合理的要求和不满。学习现在也不错，恢复原来的水平，他现在比较有自己的想法，有自己想考的大学。变化还是人际方面，孩子现在挺喜欢运动的，不经常躲在房间里打游戏，而是跟朋友出去打球。非常感谢扶禾！
