Y同学，14岁高二女生，来自吉林，进入扶禾心理教育6个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.无心学习。上高中前，学习成绩优异，在初三时出现了旷课逃课现象，该生认为老师针对、嘲笑自己，虽然嘴上说不想上学，但还能坚持上。高一时，来到了新的学校，适应不良，以前的同学朋友都不在一起，几乎没有好朋友，几乎每天都在处理人际关系，十分烦躁，一点都忍受不了同学说自己不好，易起争执，学习受到严重的影响，学习大幅度退步，一点都不想学习，不愿意上学。2.亲子关系紧张、疏远。Y同学认为自从有了弟弟，父母越来越忽视自己；父亲在该生小时候会经常打她，妈妈在学习上对她要求严格，但在物质上都会满足她；初三时，经常因为学习、弟弟的事情和父母吵架，关系日益恶化，从高二上开始，和父母关系完全闹掰，拒绝与父母沟通。3.情绪困扰。情绪不稳定，经常哭，爱用装可怜的方式博取他人的同情/关注以及照顾；有时候脾气非常暴躁，会乱摔东西。4.认知偏差。比较以自我为中心，只考虑到自己的需要，比较偏执，想要的人或物一定要得到，无论用什么办法。混乱的人际互动模式，亲子关系恶化，情绪控制问题为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。一对一心理咨询过程中帮助学生梳理他的人际互动模式以及歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。通过团体心理辅导、家庭治疗、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。同时在学习过程中，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，增强环境适应性。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。孩子的情绪稳定了很多，有时也会主动跟我们聊聊天，对弟弟的态度也好了很多，会照顾弟弟了；孩子现在能够回去学校正常上学，孩子说可以和有一些同学玩到一起，放假也会约出去玩；孩子现在非常独立自主，很多事情都是自己来做，不依赖家人了。
