Y同学，14岁初一男生，来自深圳，进入扶禾心理教育6个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、情绪控制能力较差，高兴的时候话比较多，看起挺好的一孩子，但是稍有不顺心的事情就会发脾气、摔东西，例如打游戏输了、父母有惹他不高兴的时候；我行我素，不会考虑他人的感受。2、家庭关系紧张，父母对孩子一度的强势管控，所做的一切都是为了孩子的未来考虑。所以采用的是“鸡娃”的教养方式，给孩子报了很多班，对孩子的学习抓得也很紧，升入初中后孩子因为学习的事情和父母频繁发生冲突，这种情况愈演愈烈，现在处于一个完全不和父母沟通的状态。3、无心向学，从小就成绩优异，经常考前一，但是学习没有主动性，都是父母陪着学习的，现在一有人跟他提到学习、去学校他就愁眉苦脸或者发脾气。4、人际交往能力不足，从小就被迫花很多时间在学习上，没有机会出去玩、交朋友，小学因为课外班多也很少有机会和同学交流，基本上只会和游戏里认识的人沟通，学了很多脏话。5、网络成瘾，小学毕业后假期父母对手机的管控没有这么严格，从这时候他就有了沉迷游戏的迹象，发展到现在每天在家打游戏。“鸡娃教育”的负性影响：父母的强势管控，对孩子的学习抓得非常紧，让孩子感受到自己只是一个学习的机器，却没有自身学习的主动性，因为学习的事情和父母爆发矛盾后，不管父母如何弥补都不原谅他们。缺乏自主感：孩子觉得父母之前都是在操控自己的人生，所以在面对父母的强迫学习时，他选择放弃学习并和他们对抗，没有为自己负责，也没有为自己的未来考虑。叛逆、厌学情绪严重、沉迷游戏是阻碍学生学习、生活和发展的主要原因。
与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力、解除对游戏成瘾性和改善父母的关系。每周至少一次的一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。通过心理课探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。对其人际模式进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。通过团体心理辅导、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法，让学生热爱学习。着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。通过一对一的教学活动，增加其学习的自信，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极和老师互动转变。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。情绪方面：学会控制自己的情绪，遇到不顺心的事情懂得审视自己的情绪和行为，也知道要考虑问题背后的解决办法。人际关系方面：有更多的时间和人相处，学生自述真实场景下与人交流的感受比在游戏里和人沟通的感受好，学会了如何与人和谐相处。学习方面：长期处于被迫学习，刚来的时候对学习非常抗拒，但是经过我们老师对他的开导和陪伴，他也有了自己要学习的想法，并把这个想法事实下去，因为学生本来的基础就不错，所以休学期间落下的学习进度都可以跟上。
