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归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因于不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。

以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个维度之内：

1、因素来源：指当事人自认影响其成败因素的来源，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。

2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，能力高低、难度属于比较稳定的。其他各项则均为不稳定。

3、能控制性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均不可控制。

在考试的过程中，特别喜欢考察六个因素的维度，这就需要大家对上述内容能够理解性的记忆。我们可以这样记忆：只有努力是可控的；只有能力和难度是稳定的。

韦纳通过一系列的研究，得出一些归因的基本理论：

①个人将成功归因于能力和努力等内部稳定因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务难度和运气好坏等外部原因时，产生的满意感则较少。

②在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。

③能力低而努力的人受到最高的评价，而能力高却不努力的人则受到最低评价。因此，韦纳总是强调内部的、稳定的和可控的维度。

根据维纳的归因理论，将学习的成败归因于个人努力程度会促进学生去努力学习，激发学习动机，属于积极作用,对学生的激励作用最积极。

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