X同学，15岁初三女生，来自广东，入学扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.无心向学。缺少学习目标，没有学习动力，学习压力过大，认为学习是为了父母，很多情况下，都是因为学习的问题，被父母批评，打骂，非常厌恶学习，认为父母就是拿学习折磨自己，有段时间断断续续上学后，休学半年。2.亲子关系疏远。父亲工作繁忙，主要是母亲在管教孩子，只要做错事情或者有不满意的地方，如考试没有考到好成绩，就会批评挨打，上初中后很少打孩子，该生不认同父母的教育方式，怨恨父母，认为自己之所以变成这样都是父母造成的。3. 早恋。曾有个两个男朋友，受男朋友的影响很大，与男朋友感情好时，情绪状态稳定，否则情绪容易崩溃，如和男朋友分手时，会闹自杀。4.情绪困扰。曾确诊重度抑郁，有幻听现象，对什么都提不起兴趣，没有动力，做什么事情都觉得很累，有时会莫名其妙一直哭，浑身发抖，有自杀想法和自残行为。5.生活作息不规律。经常失眠，到凌晨两三点才有睡意，睡不着时就会玩手机、刷视频不知不觉就一通宵。
认知偏差严重(爱走极端)、厌学(不想学嫌无聊)、和父母关系疏离(不认同父母教育方式/过低价值感)，阻碍其正常生活学习。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及调整认知偏差。其次，帮助学生梳理她的内心世界以及歪曲的认知信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生自我价值感过低的深层原因，找出源头。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。团体心理辅导与家庭治疗：活动过程中，提高人际交往水平，学会如何与家庭成员、老师和同学相处并学会结交新朋友的技巧，学会建立良好的社交，学会感受情绪，表达情绪，不是自己承受一切。帮助父母调整家庭教养方式，合理要求孩子，多在乎孩子的感受，及时对孩子的需求做出正向的反应，增加亲子沟通，增进亲密关系。眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。运用费曼学习法提高学习效率，加快掌握知识点，激发对学习的兴趣；根据耶克森-多德森定律，合理安排任务难度，确定合适的挑战水平，调动学习的积极性，获得成就感。同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。孩子回家后表现得较好，情绪稳定，自信了很多，常和我们分享在扶禾发生的事情，有说有笑的，感觉孩子变化挺大的。在学校里也能认真上课，老师表扬她上课状态好，考试有进步，回到家也会认真的学习。我们作为家长教育孩子有很多做的不对的地方，现在也在学习怎么教育孩子、如何与孩子相处等。
