本案例已通过家属及本人同意公开

G同学，14岁初一女生，来自广东，于扶禾心理调整6个月。

1.厌恶学习。小学三年级时，因为生病请了半学期的假后，学习开始跟不上，为了跟上学习进度，妈妈天天送她去补习班，感觉到压力很大，成绩也没有太大提升，讨厌补习；

上初中后，和老师发生冲突，认为老师不尊重自己，私自把自己的家庭情况告诉同学，被同学看不起，厌学情绪越发严重，不想写作业、不想上学，没有学习动力，后来逃学，休学1年多。

2.家庭关系冷漠、紧张。父母工作繁忙，没办法照顾孩子，只能跟随爷爷奶奶一起生活，与父母沟通严重不足，感觉父母不理解自己，很多事情跟他们讲了也没有用，休学后，亲子关系更加紧张，父母只要一跟孩子说话，孩子就会骂人。

3. 朋辈社交技巧不足。该生在小学时有多次转学经历，难以建立稳定的同伴关系，自述在班里没有什么存在感，不合群，没有朋友，也不太会怎么交朋友。

4.沉迷游戏。从小喜欢玩电子游戏，休学后，就开始失控了，昼夜颠倒沉浸在虚拟世界里，不给玩就离家出走，家里人都不敢管。

5.情绪低落。控制不了自己的情绪，有时会莫名其妙感到悲伤，不想说话，只想自己一个呆着，有自杀自伤的想法，但怕痛，没有行动。

成长过程中频繁更换生活学习场所，与父母两地分居，很大程度上造成安全感、信任感缺失，并直接影响了孩子的自我感知和人际能力。在家庭中，感到不被尊重、不被关爱、不被理解。人际互动模式较为僵化，情绪低落，动力不足，兴趣下降等都限制了其正常生活学习。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

7.家庭教育

社交方面，随着学习目标的清晰与不断落实，自我效能感不断提升，逐渐变得自信，积极，活跃，愿意与人交往。

学习动力方面，老师反馈，学习态度有所改变，积极认真听课完成作业，会主动与老师和同学多交流，用心做笔记，有了很明显的进步，活跃了很多。

网瘾方面，G同学核心问题并非网瘾，网络需求量大仅是对于现实不能满足需求的逃避与补充，因此，核心问题解决后，该问题也会随之消退。