本案例已通过家属及本人同意公开

Y同学，15岁初三男生，来自福建，于扶禾心理调整4个月。

1.学习技巧不足。疫情居家一个人上网课，一开始还会认真上网课，一段时间后上课不专心，一边上课一边玩游戏或刷视频，复学后，坚持上学了一个星期，之后就不愿去学校了，原因是上课玩手机，被老师当众批评，就不想去学校了。

2.家庭关系紧张。父母工作忙，陪伴少，爸爸以打骂管教方式为主，与爸爸关系差，自述被爸爸从小打到大，自从初二和爸爸打了一架，两败俱伤后，爸爸基本不打他了。

3.社交技巧不足。性格外向会主动去和人打交道，能和同学们玩在一起，但不太能感知别人的感受，也不擅长表达自己的感受，没办法深交，会极力营造一个好学生的人设，主动迎合和讨好他人的习惯。

4.认知偏差。认为发生在自己身上的问题，都是父母做的不好导致，自己没有错，有责任外推的习惯，缺乏反思能力。

5.成瘾性行为。有手机瘾和游戏瘾，请假在家期间，天天关紧房门玩手机，昼夜颠倒，饮食不规律，经常一天只吃一顿，还只吃外卖。

和父亲关系比较差、厌学、有较严重的手机瘾和网瘾，阻碍其正常生活学习。

孩子改变明显，已经回校两周，学习状态找回来了，自己会安排时间学习和娱乐时间。老师也反馈他上课积极，知识掌握的也不错，有进步。

我们也在学习相关的教育方法，爸爸也在进步，也不会用指责、打骂的方式，而是会用理解、沟通的方式和孩子说话，所以关系也有了突破。