W同学，16岁初三男生，来自江苏，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.无心向学。从小不爱学习，学习成绩差，上初中后换了多间学校，总因违反学校规章制度被开除，如打架斗殴、逃课，来扶禾前已辍学1年。2.亲子关系紧张。家庭教养方式比较严厉，父母非打即骂，亲子间不能正常沟通，孩子经常说脏话、说谎，也不想与父母沟通甚至会动手打妈妈，从小到大由奶奶带大，和父母的关系一直比较差。3.朋辈社交技巧不足。经常和一些不想学习的同学鬼混（酒吧、KTV、网吧），有时彻夜不归，表面上能和别人相处融洽，但无法与人建立一种深入的关系。4.情绪困扰。与父母相处时难以控制自己的情绪，很容易被父母的言语或行为影响，发生矛盾，活在一种与父母对抗的情绪里，没有目标和方向，内心世界迷茫混沌、一片荒芜，渴望爱没有力量获取，心灵破碎。压力过大时，会烦躁、焦虑，有攻击性行为。5.成瘾性行为。该生自制力较弱，过度玩游戏，作息时间混乱，上初一时开始抽烟喝酒，有烟瘾。a.归属感缺失。在家庭里，该生与父母等家庭成员冲突，关系紧张，感到受伤、失望、痛苦、不被接纳。在学校感觉到老师和同学不喜欢他。家庭和学校对该生的情感支持不及时、不适当，急性应激反应慢慢障碍化，导致对学校产生不适应的负面感受，归属感下降。b.认知偏差。该生错误的归因方式，认为自己的不快乐都是父母造成的，加上长期生活在被忽视、不被看见的环境里，对自我和他人的认知有严重的偏差。c.品行障碍。儿童青少年期出现的持久性社会行为、攻击性行为和对立违抗行为。这些异常行为严重违反了相应年龄的社会规范，与正常儿童的调皮和青少年的逆反行为相比更为严重。首先，与学生做初始访谈，建立信任关系，确定整体咨询目标为纠正错误认知以及改善与父母的关系，同时挖掘学生学习的深层动力。其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，带领学生了解和探索自我。然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
W同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。找到了健康的兴趣爱好，现在很喜欢打篮球，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络、酒吧的危害，能够合理把控。有较为清楚的规划和目标，明白学业对自己的意义及其重要性，回到学校后，虽然在学习的难度还是比较大，但比以前进步很多了，至少能考及格。与父母相处时，意识到自己有些行为是不对的，自己会努力克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任，做好自己。
