Z同学，16岁高一男孩，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、严重的手机瘾：喜欢玩游戏，玩手机，看视频。认为自己能力强，不用学也可以考的很好，在中考前后的二三个月一直都在玩游戏，去上高中后的一个多月也放不下手机，被分到实验班跟不上进度后，休学在家摆烂玩手机。2、家庭关系紧张：因为从小和父母一直吵架和打驾，和妈妈关系一般，和爸爸关系恶劣。从小就因为玩和学习方面的问题和爸爸吵架多；上初中后会经常因为学习和玩和爸爸打起来；初二初三后在外面租房那段时间变的更加不听话，一直和父母的关系很僵。3、朋辈社交技巧不足：一直以来性格内向，不太会主动去认识人和主动和人打交道。小学阶段和初中阶段还有一二个朋友，自从休学后至今，几乎没有什么朋友有交集，人际关系生疏，大部分时候是自己一个人玩。4、无心向学：该生聪明，小学和初中阶段成绩都很不错，按照他的话说是没有花多少心思在学习上的。因为一直比较好玩，且在接触手机后一发不可收拾，高中后发现自己听不懂上课内容后就不想学习了。因休学一年长时间不与外界接触，缺乏人际交往能力，短时间难以融入集体。人际关系沟通障碍、情绪控制困难，有游戏瘾和手机瘾为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为人际关系沟通障碍、情绪控制，处理与父母的亲子关系。一对一心理咨询过程中帮助学生梳理他的人际互动模式，带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，心理课对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。探究学生关系互动模式的深层原因，找出源头。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。2、学习能力提升，激发学习动机，重燃对学习的兴趣，并保持下去。
着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极的和老师互动转变。老师和学生之间的心贴心的互动能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。
采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。孩子已通过学校考试，目前已正常回到学校上课，学校班主任反馈，孩子上课认真，不懂的问题也会积极主动的提问，成立了一帮一的小组，现在还帮扶了另一个同学，已经适应了回校的学习生活。从扶禾回来之后也会主动和我们沟通了，感觉孩子的成长了不少，现在有规定孩子玩游戏的时间，也能遵守。现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断；心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间；Z同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。客观对待网络，拓展Z同学兴趣范围，巩固现有效果，建立积极的人际关系，防止为了跟同伴有共同的爱好，再次反复陷入网络；Z同学能够清楚认识自己当前学业水平，对未来也有一定的认识，还需家长多一些指导与支持，尤其对Z同学自身想法，多一些理解与肯定，个体在被肯定与被尊重的心理环境下，才有更多的心理能量来发挥自己的优势与潜能；父母双方都必须做出调整，父亲的赞美与肯定对于男孩子男子气概，以及责任意识的养成有深远影响。日常观察中能够发现，Z同学内在还是有一定担当，只是没有能量或者机会将之表现出来，由此，母亲需要适当的放手，給与孩子作为男性角色去承担一些责任的机会。
