许多家长面临的一大难题是：孩子不愿意上学。这一问题仿佛成了家庭中的一颗定时炸弹，让父母们感到无比焦虑和无助。

我们真的了解自己的孩子吗？还是仅仅在孩子厌学、休学、躺平后，经历了长时间的焦虑、担忧和无奈后，才被迫接受他们的现状，选择被动地放下和接纳？

为什么孩子不愿意去学校？他们的内心冲突到底是什么？其实，大多数厌学、休学的孩子都处于青春期，这是一个生理和心理都发生巨大变化的时期。

根据心理学理论，青春期是孩子人格塑造的关键阶段。

在这一阶段，如果孩子无法形成自我认同，找不到自我身份，缺乏生活或学习的目标，甚至感知不到生命的意义，那么他们很容易出现角色混乱和人格缺失的问题。

著名的心理学家弗洛伊德的精神分析理论告诉我们，一个人的人格由三个部分组成：本我、自我和超我。

这三个部分经常会发生冲突：

例如，一方面，孩子可能认为“我虽然不喜欢上学，但是为了将来的生活，我必须完成学业”（这是自我的声音）；

另一方面，孩子又可能渴望“我就想在家玩游戏，不想去学校”（这是本我的呼唤）；

还有一个声音在告诫他们“如果我无法完成学业，这是妈妈和社会所不允许的”（这是超我在发挥作用）。

对于厌学、休学、躺平的孩子来说，他们在青春发展期所经历的这三个“我”之间的冲突和矛盾尤为频繁和激烈。

这是因为随着年龄的增长，孩子的自我意识越来越强烈，他们渴望按照自己的想法和意愿去生活，而不是被外界的规则和标准所束缚。

本我是人格的生物部分，它代表着孩子的原始欲望和冲动，遵循快乐原则。例如，孩子可能觉得“只要我高兴就好，我想玩手机游戏”。这种欲望和冲动往往与社会的规范和期望相冲突，导致孩子产生内心的挣扎和焦虑。

超我则是人格的社会成分，它代表着社会的规则和价值观，遵循完美原则。例如，社会和文化标准告诉我们，一个好孩子应该去学校上学，完成学业。当孩子的行为不符合这些标准时，超我会产生强烈的谴责和自责感，让孩子感到内疚和不安。

自我是人格的心理成分，它是孩子在现实世界中调和本我和超我的矛盾和冲突的部分，遵循现实原则。自我会根据客观的现实来调节本我、超我和外部世界的关系，帮助孩子实现内心的平衡和和谐。然而，如果孩子的自我力量不够强大，他们就很难有效地应对内心的冲突和挣扎。

面对厌学、休学、躺平的孩子，家长应该如何引导他们自我成长和强大呢？

家长需要保持中立的态度，理解孩子的内心冲突和挣扎，避免过度批评和指责。

家长需要评估自己的内在力量和与孩子的沟通关系，寻求专业的心理咨询和支持。

家长需要不断学习和成长，提升自己的教育理念和方法，以更好地引导孩子完成自我成长的过程。

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