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「案例」调皮多动、讨厌学习,被老师嫌弃的孩子是怎么和老师成为朋友的?

2022-07-23
0次
「案例」调皮多动、讨厌学习,被老师嫌弃的孩子是怎么和老师成为朋友的?
详细介绍:

本案例已通过家属及本人同意公开


1

学生背景


G同学,10岁五年级男生,来自广东,入学扶禾心理教育4个月。


经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下:


1.学习困难。学习没信心,上小学1年级时,去学校表现不好,干扰课堂纪律不想写字,害怕考试,家长经常被老师叫去学校,断断续续上学。


2.朋辈社交技巧不足。不能适应学校生活,在学校里负面感受居多,易和同学发生矛盾、打架,处理不好人际关系。


3.自控力较差。从小不能控制自己的行为和情绪,医院检查确诊为多动症。


4.与老师关系较差。上课时小动作多,注意力不能集中,经常被老师批评,会和老师作对。


5.自理能力差。年龄较小,刚来到扶禾时,不会打扫卫生、不会洗衣服等基本生活技能。


2

咨询分析


原因分析


a.多动障碍和注意力缺陷是影响G同学日常学习和生活的主要原因。多动行为表现的相对典型,主要表现为不自觉的好动、好说、好闹,语言过多,难以遵守纪律,容易影响他人学习,好与同学争吵;情绪方面,易怒、易兴奋,情绪不稳,易激动,控制力弱等现象。


b.畏难心理。独立能力不足,对事情没有自己的思考,不会独自解决问题。在学习上知道自己成绩低,想要努力改变现状,但高估了自己的能力,做不到长久坚持,喜欢待在自己的舒适区里,回避作出改变的行为。


判断依据


1、临床观察(新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现)。


2、入学父母对孩子情况的详述。


矫正方法


1.认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

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3

后期反馈


G同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升,已经回到校园学习了。


学生反馈:


情绪上,当自己情绪不好的时候,能主动调节情绪,使自己不生气或变开心一点。


学习上,老师安排的作业能够及时完成,能够跟上老师的讲课进度。


人际关系,基本不会跟老师发生冲突了,有时下课还会跟老师谈谈心。


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