本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
W同学，16岁初三女生，来自江西，于扶禾心理调整4个月。
1.无心向学。小学转学3次，到了重点中学后偏科，从小感觉学习跟不上，父母对孩子的学习有高期待；学习压力大，开始厌恶上学，已休学2年。
2.家庭关系紧张。父母感情不和，孩子与跟父母沟通不足，关系淡漠，认为父母只是关心自己学习成绩，从不关心自己本人。
3.人际交往技巧不足。学生人际关系处理能力稍显不足或者较为被动，有亲密和信任的朋友，但很少，初中几乎没朋友。
4.情绪困扰。有焦虑但会主动性屏蔽压力，情绪管理能力一般，认知观念较为刻板，善良但较被动。
5.自信心不足。学生性格偏内向，有回避型特点，动力不足，主观学习意愿不强烈，对自己的行为和状态不愿意去探索，觉得没有意义。
6.沉迷游戏。休学后，总是把自己锁在房间里玩游戏，能不出房门绝不会踏出一步，社交能力退化严重。
咨询分析
原因分析
成长过程中频繁更换生活学习场所，父母两地分居，很大程度上造成安全感、信任感缺失，并直接影响了孩子的自我感知和人际能力。
与父母关系淡漠，加剧了家庭冲突和矛盾，感到不被尊重、不被关爱、不被理解。
人际互动模式较为僵化，情绪低落，动力不足，兴趣下降等都限制了其正常生活学习。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭治疗
网瘾方面，W同学核心问题并非网瘾，网络需求量大仅是对于现实不能满足需求的逃避与补充，因此，核心问题解决后，该问题也会随之消退；
树立了学习目标，提升了学习动力，也明白了学习对于自己的意义，从厌恶学习到愿意为了目标努力学习；
随着学习目标的清晰与不断落实，自我效能感不断提升，逐渐变得自信，积极，活跃，愿意与人交往。
