本案例已通过家属及本人同意公开

C同学，15岁初三女生，来自湖北，于扶禾心理调整4个月。

1.学习技巧不足。小学学习成绩不错，初二时成绩开始下降，与老师的关系较差，有时上课和同桌讲话，讨论学习，被老师当着全班人的面批评，认为老师不负责、不尊重自己，不喜欢他教的科目，上课会肚子疼，初二经常请假不去学校，初三只去了两天。

2.与父亲关系疏离。小学和父母关系较好，上到初中后，父亲常年不在家，回来只会关心自己的学习成绩，很烦父亲，易发生冲突（争吵）；休学，只要家里人提到学习，情绪就会十分激动，会发脾气，大吵大闹，乱扔东西。

4.认知偏差。该生习惯向外归因，认为很多问题都是别人造成的，不喜欢别人指责自己，如果被指出来了，就会脾气爆发。

5.沉迷网络。休学前喜欢在网上聊天，打游戏，休学后，每天能玩十几小时游戏，把自己关在房间里，拒绝与父母沟通。

6.生活作息不规律。昼夜颠倒，第二天早上起不来，上不了学。

受挫应对能力不足。该生则自尊水平较高，不能接受他人的批评，习惯性拒绝或回避，并有把回避行为合理化的模式。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

7.家庭教育

1、奖惩分明，明确边界。

告知学生哪些行为是被允许，哪些是不被允许的，并且对具体积极行为给予及时的奖励与强化，对于消极行为给予惩罚或者消退（即无视），例如，对上学有奖励，不上学有惩罚。

2、提升学生自信

多欣赏、鼓励，提高个体自信心，与内在动力，敢于面对外界社会，大胆展示自己。

3、做好家校配合

与学校老师保持联系，及时关注学生心理过程变化，同时，建议家长对C同学的关注重点稍作转移，从学生不上学到注重让学生上学，在家营造规律的工作学习氛围，迫不得已的情况下强迫孩子去上学，在校期间，坚决阻止孩子离开学校，父母的边界会是孩子成长的阶梯，无限的宽松、放纵和容忍，对于每一个孩子的成长都是不利的！

4、表扬与支持

不与其他孩子做比较，只与C同学本身比较，有进步要及时给予表扬和肯定，这样既可以帮孩子找回自信心，让她自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，在自信中达到更进一步的成功的目的，又可以激发孩子对学习和生活的兴趣，进一步从生活和学习中体验到乐趣，达到自觉自愿高效率生活和学习的目的。