N同学，17岁高二男孩，来自湖北，进入扶禾心理教育6个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.缺乏学习动力。高一开始成绩下降，上课经常走神，觉得学习很累，不想学习，高二时三天两头不上学，躲在房间睡觉，就算上学了，也在课堂上睡觉；不听课，不交作业，与老师的关系不好，经常被点名批评，不想去学校，休学在家。2.家庭关系恶劣。父母关系不好，经常因为各种问题吵架，该生认为都是自己的错，爸爸不管孩子，妈妈对孩子管教非常严格，经常逼该生学到深夜。3.拒绝与父母沟通。不会跟父母说心里话，觉得跟父母说话很烦，无论父母怎么说，就是不理父母。4.缺乏社交技巧。没有信心能交到好朋友，对人际关系很敏感，非常在意他人的目光和评价，害怕别人看不起自己，不敢主动去交朋友，与人面对面讲话会很紧张，肌肉僵硬，感觉会被同学嘲笑，害怕见到同学。5.情绪低沉。被诊断为重度抑郁，心情压抑，做什么事情都提不起兴趣，有时候会偷偷躲起来哭泣，觉得活着没有意思，有想死的念头。6.生活作息不良。昼夜颠倒，晚上玩游戏，白天睡觉，过度嗜睡，经常能睡十几个小时，房间乱七八糟、邋遢。a.家庭关系。三角关系是家庭治疗理论家Bowen提出的，当夫妻两人关系出现问题时，就会有一位重要的家庭成员（孩子）被拉入矛盾中，组成三人互动，作用是减轻父母间的情绪冲击。因而，父母的不和、矛盾，孩子不自觉地加入到他们的阵营，形成一种三角关系，成为家庭问题的“替罪羊”，孩子一旦卷入了“三角关系”，就会很难发展。家庭"生病"了，往往会在孩子身上体现出来,长期生活在父母矛盾，家庭矛盾之中的孩子，身体或心理疾病的发生率远远高于矛盾较小的家庭。b.重度抑郁。重度焦虑是重度抑郁的伴随症状。重度抑郁是一种严重的疾病，主要临床表现为情绪反应低、缺乏兴趣、自责、出现自杀的想法和行为。同时也会对他人出现回避行为、害怕沟通、悲观厌世。这些症状严重阻碍了学生正常学习、生活和人际交往能力发展。1、通过心理疏导，纠正错误认知，改变固有思维模式。
首先，与学生做初始访谈，建立信任关系，确定整体咨询目标是纠正错误认知和调整亲子关系。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，带领学生了解和探索自我。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
N同学经过6个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。孩子回到家，很明显的变化是，不会经常躲在房间，现在会出去走走，跑跑步，打打球。学习上，班主任说，孩子上课是比较积极的，认真听课，主动举手回答问题，学习成绩还可以，能考到班上前几名；人际上，孩子说，现在学校里，有了小伙伴，他们也会经常帮自己；亲子关系，孩子除了一开始回来，还不想和自己说话，后来也能和孩子说交心的话了，可以看到孩子的成长。
