G同学，14岁初二男生，来自广东，进入扶禾心理教育8个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.叛逆厌学。从小不爱学习，总是违反校园纪律，打架斗殴，被学校开除，陆陆续续换了4个学校后，不肯去学校；在酒吧上班，做外围营销。2.家庭关系紧张。孩子从小由奶奶带大，和父母的关系一直比较差，父母对孩子的教育方式比较严厉，通常采用打骂的教育方式。3.朋辈社交技巧不足。朋友多数是在外面混认识的兄弟，表面上能和别人相处融洽，但无法与人建立一种深入的关系。4.不良交友。从小学6年级开始抽烟，上初一后接触了酒吧的工作人员，休学之前天天抽烟、喝酒、泡酒吧、打架。5.情绪困扰。情绪化严重，很容易被父母的言语或行为影响，活在一种与父母对抗的情绪里，没有目标和方向，内心世界迷茫混沌、一片荒芜，渴望爱没有力量获取，心灵破碎。压力过大时，会烦躁、焦虑，有自残行为。6.沉迷网络。在家里总是在房间打游戏，通宵达旦，或者和朋友去网吧打游戏。G同学和父母亲子关系差、行为控制能力很差，容易受环境和社交圈子影响、有严重的品行障碍问题为主要的原因，阻碍其正常生活学习。归因方式：向外归因，认为自己的问题是由父母造成的。首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。同时，探究学生社会化行为背后的深层原因，找出源头。通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，树立正确三观，提高学生自控力，改变学生行为。团体心理辅导与家庭治疗：活动过程中，提高人际交往水平，学会如何与家庭成员、老师和同学相处并学会结交新朋友的技巧，学会建立良好的社交，学会感受情绪，表达情绪，不是自己承受一切。帮助父母调整家庭教养方式，合理要求孩子，多在乎孩子的感受，及时对孩子的需求做出正向的反应，增加亲子沟通，增进亲密关系。着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
G同学回去后，总的变化很大。学习的态度有所转变，能够自觉安排学习，学习进步很大；能够很快与班上的同学打成一片，经常和同学出去打篮球，人际交往能力得到了很大的提升；能够理解父母，也愿意承担一些家庭责任，与父母和谐相处。
