G同学，15岁初二男孩，进入扶禾心理教育4个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.厌学、沉迷游戏。沉迷游戏情况严重，入学扶禾前一个月老师上门家访，和老师发生了冲突，之后不去学校，在家里昼夜颠倒玩游戏。2.家庭关系紧张。G同学是家中独子，一直跟随父母生活，父母关系差、亲子关系紧张；G同学对父母评价一般，尤其对父亲的评价较差。放假时在家玩手机，觉得父亲在家影响自己玩手机的心情，故赶父亲出去，与父亲发生冲突。3.逃避困难，压力处理方式幼稚。小学时成绩良好，升上初中后学习跟不上，产生了畏难情绪；因为受不了父母给的压力，加上成绩下滑，通过沉浸在虚拟世界里逃避现实生活的压力。4.人际关系一般。在班上没有朋友，说得上话的同学也很少，因为经常在课上打瞌睡，被老师和同学认为是差生，但G同学心里不认为自己和差生是一伙人，经常感到孤独。网瘾、亲子关系恶劣，导致G同学学业任务完成逐渐困难，产生厌学情绪。a.畏难、退缩的心理。升上初中后跟不上教学进度，出现焦虑情绪，父母对学习成绩又提出要求，给学生带来了更多压力。由于父母不接纳学生情绪，导致学生采用逃避的方式面对压力，G同学因为学业压力，产生焦躁情绪，但又沉迷于游戏带来的愉悦感，选择放弃学业辍学在家。b.不良家庭氛围。G同学父母之间关系较差，经常因为家庭小事发生争吵，并且会将情绪发泄到G同学身上，导致亲子之间经常发生冲突；家庭的支持力量过低导致G同学状态低落、情绪不稳定。基于对学生当前情况的了解，G同学并不排斥学习，一对一心理咨询贯穿始终，前期心理辅导对策考虑以建立稳定、信任的关系为主。中后期对学生自我认知进行调整，帮助学生树立正确的价值取向。认识到学业价值，树立学习目标，并通过良好学习习惯的养成，提高个案学习自我效能感，帮助个案进行认知调整。深入分析原有的行为模式，促进自我改变。通过团体心理辅导以及平时和激发学习动机的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。心理教育、情商辅导、情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生增加对情绪的理解和觉察以及管理、提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。家庭治疗课程的加入，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。以解决学习压力为主，对其移情及阻抗进行处理，跟进行为训练执行情况、观察压力应对方式转变过程并及时反馈。同时，制定学习计划表、课余学习记录表、及课堂行为监督表，从时间管理、课下的复习预习、课堂行为表现监督等多个角度，帮助其首先克服课余时间不够完成作业、理解困难、注意力不集中的问题。中后期提高G同学的学习兴趣和学习能力，帮他掌握学习方法。
G同学入学时行为表现相对退缩，但能够保证按时作息、规律饮食，能够正常参加课程学习与体育锻炼。行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。在扶禾4个月时间里，学习回到正轨、也交到了朋友，现在回到学校月考也从班级倒数回到中等水平，还获得了进步奖。对父母的看法也改变了，回来一个多月没和爸爸吵过，虽然有时间还是会控制不住有情绪，但是会察觉到快速冷静下来，再沟通，及时避免了更大的矛盾发生。孩子回来以后，状态一直保持的很好。给我感觉的进步是愿意沟通了。孩子以前不爱表达或者是不想表达，现在也比较愿意说一些自己的事情，看得出来作业完成比以前的要好，理解力及专注力也有提升，感谢各位老师的付出，孩子才能有这些改变。家庭是个体成长过程中的力量来源，来自家庭的鼓励与支持会成为个体发展的强大动力。对于家长的行为会进行自己的加工与内化，所以长辈需以身作则，这种模范作用对于孩子的成长起到引导性作用，想要什么样的孩子，家长首先要做到自己的要求。
