本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
Y同学，14岁初二男孩，自愿于扶禾心理调整6个月，希望通过这边的学习，可以提高自己的学习成绩，改掉一些不好的生活习惯，例如晚睡，手机控，暴脾气等，同时学会与父母等家人和睦相处。
关于家庭
4岁前由爷爷奶奶带大， 4岁后回到父母身边，开始上幼儿园，6年级时，妹妹出生，从小不喜欢妹妹，会打骂妹妹，现在妹妹也非常害怕他。
目前和家人关系紧张、与家人有过多次的矛盾。当家人不顺着他或批评他时或他得不到满足时，会砸东西、打人。
关于学习
从小注意力不集中，课堂效率低，做作业的效率低。
从小学四年级开始不愿学英语，时不时地逃学，作业敷衍了事，成绩逐渐下滑，到六年级小学毕业成绩已在倒数10名。
上了初中也是班上班级倒数，失去了学习信心，心情浮躁，脾气暴躁。
有一次班主任批评他，他赌气跑回家，一连几天不上学。
沉迷游戏
在家期间玩手机，上QQ、玩微信、打游戏、编制程序软件，想做快手，做直播，想赚大钱。
人际关系紧张
常与同学起冲突，且归因于他人，不认为自己有错。
15天时间的测试与观察
学习技巧不足
无心向学、旷课
亲子关系紧张
自信心不足
价值观偏差
破坏性行为
情绪管理技巧不足
生活作息不规律
自理能力较弱
沉迷游戏
分析与对策
原因分析
进入青春期后，个案自我意识逐渐发展，对于事物开始有自己的看法和想法，强烈需求自我独立的同时，又渴求依赖抚养人，对于独立的渴求，以一种坏的方式表达，企图让家人不再管自己，以此获得自由。
但是，获得自由的同时，又渴求父母的关爱，得不到关爱时，这种矛盾的心理就显得格外强烈，因此在于人关系上变得格外针锋相对，在具体行为上的表现为，在自我愿望，以及自我发展受阻，会出现激烈的情绪反应；
其次，妹妹的出生对于个案而言，是某种竞争与威胁，加上个案本身相对敏感，加剧了个案内在不安全感与敌对水平，表现出更差的自我给外界。
调整策略
学生自我认知水平相对较高，内容较为清晰，能够清楚表达自己的想法和自己对事物的理解，也有自己来到这边的目标。
针对Y同学的情况首先通过心理咨询辅导，调整学生旧有思维方式，使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。
其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。
再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，落脚点还是学习和自信心的养成。
行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。
调整历程
一对一心理辅导
基于对学生当前情况的了解，个案自我强烈的内在不安全感，主要来自对自我与外界的信任感不够，具体而言，是对自我的内在否定与不接受，将这种不接纳投射在他人身上，感觉每个个体，甚至每件事都可以触及到自己，都对自己有威胁。
前期心理辅导对策考虑以建立稳定、信任的关系为主。
中期让Y同学加入体能班参加训练，结合每日团体咨询，帮助Y同学认识到自己行为模式的规律所在，将通过事件查找，不断验证其问题行为模式，通过不断的查找训练，帮助Y同学识别出问题，正确认识自己的问题类型。
后期逐渐开展对学生自我认知的重建训练，帮助正视自我，学会用合适的渠道寻找自我，其次提高Y同学自信心，以及与人交往的能力，改善亲子关系。
调整历程--学习能力培养
Y同学情绪较平稳，没有太过激烈的情绪反应，能够正常参加校内相关安排，例如课程学习以及体能训练等等。
1、找准定位，预设合理的期望值（孩子拥有自己的理想和目标，会朝着目标努力前进，从而激发内在驱动力。）
2、拒绝攀比，发现孩子的潜力所在
3、寻找触发低情绪的诱因，跳出情绪困境
4、利用培养兴趣的方法激发好奇心，从而建立新的动机（培养情操的事情，可以提高你的求知、审美能力，例如读书、书法等）
5、培养孩子成就感（做一下孩子力所能及的事情，体验成功、培养成就感,从而激发兴趣。）
调整历程--行为习惯训练
前期工作将主要集中在规则意识和生活习惯的建立上，Y同学有矫治愿望，饮食、睡眠及人际关系均良好，能够保证按时作息、规律饮食，课间活动参加相对较少，但是基本建立同伴关系，与寝室同学、授课老师关系均良好，适应情况良好。
后续针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。
采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，学会同学间的相互尊重与帮助
在学习和生活上和同学相互照顾，相互帮助
树立独立意识，自我管理生活
遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯，热爱劳动，积极参加公益活动
调整历程--兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
1、戒除网瘾
戒断，限制手机的使用；
拓展Y同学的兴趣爱好，转移对网络的注意程度；
对一些陪伴与关怀，从内在填补Y同学需要；
2、陶冶情操，增强自信心
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
3、培养严谨的思维
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
4、增强意志力
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
1、网瘾方面
现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断；
心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间；
2、学习动力方面
Y同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；
3、亲子关系方面
认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。
4、人际关系方面
跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。
后续家庭教育建议
Y同学正处青春期阶段，自我意识的发展，既要求独立，又渴望依靠，家长在此阶段需要注意，个体的成长都是需要不断摸索的，过度保护与骄纵，均不利于个案社会性功能的发展，我们称这一阶段为“心理断乳期”。
此阶段为双向的戒断，一方面父母需要放手，给孩子一定的时间与空间，让其有自我探索的机会。另一方面，人均有趋利避害的本能，个体幼年时期，更多需要家长庇护，但是随着逐渐成长，遇到问题需要自己去解决，但是直面问题总归是痛苦的。
由此，本能的退缩与逃避便随之而来，家长在此阶段，需要特别注意的是可以给予支持和协助，但一定不是因为心疼或觉得孩子还小而独揽其责，而提供给其可以撒娇耍赖，拒绝成长的空间！
