本案例已通过家属及本人同意公开

学生背景

Z同学，16岁初三女生，来自山东，于扶禾心理调整4个月。

1.无心向学。对学习不感兴趣，认为学习对自己没有用，不想读书，认为将来自己做游戏主播也可以养活自己。小学的成绩很好，上到初中后开始下滑，认为自己的好成绩都是妈妈逼出来的，来扶禾前已经半年不上学了。

2.与母亲的关系差。父母离异，跟随妈妈生活，妈妈是一个比较焦虑的人，很担心孩子的将来，总想管着孩子，让孩子在自己的眼皮底下生活，上初中后经常跟妈妈吵架，在家为了不和妈妈接触，总是躲在房间，为了摆脱妈妈的控制，曾多次离家出走。

3.与老师的关系差。思维固执，以自我为中心，经常违反学校的规章制度，与老师顶嘴，经常被老师批评，见家长。

4.情绪不稳定。上初中后，学习压力增大，但经常压抑自己的情绪，不愿意和妈妈沟通，情绪失控时，会发微信给父亲，说“爸爸，对不起，我不想活了，下辈子再做你的女儿”。

5.交友不慎。上初中后，喜欢跟一些不良学生鬼混，早恋，学会了抽烟喝酒，甚至跟这些学生逃课出去玩。

6.网络依赖。刚开始孩子在晚上偷偷玩手机，被妈妈发现批评后，就更加肆无惧惮玩手机。休学期间，经常熬夜玩游戏，加很多网友，经常问爸爸要钱充值游戏。

咨询分析

a. 缺少情感的支持。家庭教养方式是偏专制型的，母亲在教养孩子的过程中，在学习上对该生的要求很高，要求孩子必须完成遵守和完成，如果违反了就会惩罚；同时，母亲给予孩子的情感温暖很少，与孩子的沟通互动不足，难以注意孩子的感受或理解孩子的想法，同时，父亲教育缺席。在这种教养风格下，该生就会缺乏家庭的归属感和安全感，就向外界寻求爱和关注，反抗母亲的控制。

b.不良人际关系影响。人是社会性的动物，人际交往是人类社会中不可缺少的组成部分。青少年时期，同伴交往的时间增多，孩子受到同伴关系的影响更大。如果缺乏良好的人际关系，学生则容易形成精神上、心理上的巨大压力，难以化解心理矛盾，严重的还可能导致病态心理，如果得不到及时疏导，可能形成恶性循环而严重影响身心健康。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

后期反馈

Z同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

妈妈反馈：

学习：孩子回到学校后，能够正常学习，班主任说，孩子现在的成绩在班级中等，有很大希望能够冲一下好的高中。

母女关系：孩子回来后懂事了很多，我也明白了以前一些没做好的地方，现在希望孩子好好学习，健健康康，正常上学就好。现在孩子看到我不会躲着我了，能够一起聊聊天。

人际社交：现在孩子回来后，周末会打游戏放松一下，但不会主动去找以前的狐朋狗友玩。