本案例已通过家属及本人同意公开

C同学，15岁初三男生，来自河北，于扶禾心理调整6个月。

1.无心向学。初二转学后，成绩开始变差，经常考倒数几名，跟不上课程进度后，开始断断续续不上学、不做作业，后来被送去军事化管理学校，遭受校园暴力（创伤事件），十分害怕尖锐物品，如笔、针，不愿意上学，来扶禾前已经有半年不上学。

2.家庭关系紧张。小学前在老家由奶奶照顾，奶奶比较宠爱孩子；小孩经常和父母吵架，将自己现在的处境埋怨到父母身上，甚至叫父母去死。

3.朋辈社交技巧不足。从小到大几乎没有好朋友，对别人的评价过度敏感在意，甚至会曲解别人的言语；与他人发生矛盾时，会认为是别人的错，埋怨他们，有严重的受害者心理。

4.情绪困扰。脾气暴躁，控制不住情绪，激动时会大吼大叫、摔东西，经常把负面情绪宣泄在父母身上。

5.生活作息习惯差。长时间不出门，不打理个人卫生，房间到处都是垃圾；不洗澡，曾有两三个月不洗澡。

6.沉迷游戏。休学在家期间昼夜颠倒，整天躲在房间里打游戏、看直播；经常问父母要钱玩游戏、打赏直播，甚至用生命威胁父母。

a.归属感缺失。在家庭里，经常与父母发生冲突，关系紧张。孩子感到受伤、失望、痛苦、不被接纳，在学校感觉老师和同学不喜欢他。家庭和学校对该生的情感支持不及时、不适当，急性应激反应慢慢障碍化，导致对学校产生不适应的负面感受，归属感下降。在家庭和学校双重困境下，该生向家庭回撤并自我封闭。

b.受害者心理。也叫受害者思维，是一种顽固的思维定势。存在受害者心理的人常见的表现就是认为上天对自己不公平，自己没能得到和他人同等的待遇。比如，自己的学习不好，就怪罪自己的家庭，认为家庭没能给自己提供一个更好的学习环境。有受害者心理的人绝不会觉得自己犯了错，所有的错都是别人导致的。

（受害者心理表现：抱怨命运不公、夸大挫折的程度、认为别人针对自己、“受害者”永不犯错；特征：责怪、合理化、抱怨）

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

长期目标：情绪稳定。达到能够正常上学，正常人际关系，能够适应良好各种人际互动情境。

阶段目标：梳理清楚学生的受害者心态深层原因以及确定调整的目标和方向；学习节奏纳入正规；体能训练良好；对自我和他人有一个相对清晰的认知。

C同学经过6个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

父母反馈：

情绪方面，孩子现在能够控制情绪，能够与我们心平气和说话了，知道自己不应该老是对爸妈发脾气，刚回来时，孩子还和妈妈好好道过歉，妈妈当时差点哭了。

学习方面，孩子现在成绩在班里中等水平，能够跟上学习进度。

人际方面，孩子说，能够和同学聊到一起了，不会像以前一样被同学排挤，有几个玩到一起的朋友。

网瘾方面，孩子现在能够把控上网时间，周一到周六很少玩游戏，只在周末玩较长时间。