本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
L同学，13岁初一男生，来自浙江，于扶禾心理调整4个月。
1.无心向学。小升初考试成绩不理想，没有进入理想的初中，上初中后的初次月考成绩不理想，就开始用各种理由请假不上学。初一下学期网课复学回校后，上了几天又不去学校，来扶禾前已经请假1个月。
2.亲子关系不良。父母离异，在亲戚家住过两年，寄人篱下时感觉很孤独，很不舒服；五年级时开始跟妈妈生活，到初一后，经常和母亲吵架，厌恶父亲，与父亲对着干，经常说：你没有资格管我。
3.情绪管理能力差。脾气暴躁，情绪爆发失控时会砸东西，撕窗帘，家人等。
4.缺乏人际交往技巧。上初中后没有交到一个好朋友，自卑敏感，觉得老师同学看不起、针对、排挤自己。
5.沉迷网络。请假在家期间，经常打游戏到很晚，第二天起不了床，去不了学校，有两次网恋经历，但不深入，只是喜欢有人陪着的感觉。
6.受害者思维。该生认为学习成绩差、自卑、爱玩游戏、不能正常上学都是父母造成，特别是父亲的原因。
咨询分析
原因分析
a.认知偏差，压力解决能力不足。学习成绩不理想，导致L同学自我压力过大，但没有良好的社会支持系统，亲子关系差，难以正常沟通，导致压力无法释放。
动机强度和工作效率之间的关系不是线性关系，而是倒U形曲线关系。动机强度过低，个体缺乏积极性，工作效率不可能提高；动机强度过高，工作效率会反而随着动机增加而不断下降；动机强度处于中等水平时，工作效率高。比如学习的动机太强，学生就会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低，在考试中出现“怯场”现象。
b.恋母情结。L同学自幼寄宿于亲戚家中，与父母的依恋关系较弱，不安全感较强，对家庭与爱的需求程度较高，成长过程中基本没有形成寻求帮助的技能，遇到自己不能解决的问题时，更多采取回避的方式。为了回避不适感，归因于他人，并选择放弃学习，以要挟母亲和获得母亲的关心与帮助。
恋母情结：指人的一种心理倾向，喜欢和母亲在一起的感觉。恋母情结并非爱情，而大多产生于对母亲的一种欣赏敬仰，只是一种隐性的对母亲的依赖。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
1、通过心理疏导，调整自我认知与修复亲子关系。后期反馈
L同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
学生反馈：
