本案例已通过家属及本人同意公开

W同学，16岁初三男生，来自江苏，于扶禾心理调整4个月。

1.无心向学。从小不爱学习，学习成绩差，上初中后换了多间学校，总因违反学校规章制度被开除，如打架斗殴、逃课，来扶禾前已辍学1年。

2.亲子关系紧张。家庭教养方式比较严厉，父母非打即骂，亲子间不能正常沟通，孩子经常说脏话、说谎，也不想与父母沟通甚至会动手打妈妈，从小到大由奶奶带大，和父母的关系一直比较差。

3.朋辈社交技巧不足。经常和一些不想学习的同学鬼混（酒吧、KTV、网吧），有时彻夜不归，表面上能和别人相处融洽，但无法与人建立一种深入的关系。

4.情绪困扰。与父母相处时难以控制自己的情绪，很容易被父母的言语或行为影响，发生矛盾，活在一种与父母对抗的情绪里，没有目标和方向，内心世界迷茫混沌、一片荒芜，渴望爱没有力量获取，心灵破碎。压力过大时，会烦躁、焦虑，有攻击性行为。

5.成瘾性行为。该生自制力较弱，过度玩游戏，作息时间混乱，上初一时开始抽烟喝酒，有烟瘾。

b.认知偏差。该生错误的归因方式，认为自己的不快乐都是父母造成的，加上长期生活在被忽视、不被看见的环境里，对自我和他人的认知有严重的偏差。

c.品行障碍。儿童青少年期出现的持久性社会行为、攻击性行为和对立违抗行为。这些异常行为严重违反了相应年龄的社会规范，与正常儿童的调皮和青少年的逆反行为相比更为严重。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

W同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

学生反馈：

找到了健康的兴趣爱好，现在很喜欢打篮球，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络、酒吧的危害，能够合理把控。

有较为清楚的规划和目标，明白学业对自己的意义及其重要性，回到学校后，虽然在学习的难度还是比较大，但比以前进步很多了，至少能考及格。

与父母相处时，意识到自己有些行为是不对的，自己会努力克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任，做好自己。

跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系。